尊重个体的生命，浇灌晚开的花蕾 ——对小学英语学困生的思考和对策

[摘要]本文通过对小学英语学困生的成因分析，提出了从扭转执教者的态度和采取人性化的措施这两个方面来改善学困生的现状。

[关键字]小学英语， 学困生

美国教育家布卢姆指出：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的条件。但是在现实的教育环境下，学生并没有达到他可能达到的最高学习水平。甚至有一部分学生的学习水平停滞不前或极缓慢增长。我暂且把部分学生称为学困生。下面，我将从英语学科来分析学困生的成因以及改善他们现状的对策。

一、直面学生，分析学困生的成因

我对自己任教所有班级的30名学困生做了一个小小的调查，发现导致他们学习困难的因素有3类：学生的智力因素、学生的非智力因素、家长的因素。

1、学生的智力因素

智力是影响学生的重要因素。它不仅影响学生的学业成就，还影响学生掌握知识技能的速度和深度。智力在很大程度上决定着学生的准备状态和受教育程度。先天素质的差异，加上后天条件的不同，使儿童在智力上出现了差异。

在这30名学困生中有13个学生智力水平相对较低。其中3名学生有不同程度的注意力障碍，他们不能长时间持续良好的学习状态，表现为上课注意力不集中、多动、不能按时完成作业等。有5名学生记忆力水平明显低下，对英语的发音、表达、认读都存在着困难，这很不利于他们语言的积累。其余5名学生则是思维能力、理解能力比较弱（其中1名学生是提早入学），他们理解、接受信息的速度及巩固水平都跟不上其他孩子，因此学习水平比较低。

2、学生的非智力因素

学生的非智力因素是影响学生学习的关键因素。它包括：意志、动机、性格、情感和兴趣。

（1）意志

小学英语是由兴趣带进门，意志伴过程的一门学科。当教材中的游戏、歌曲、儿歌渐渐退出舞台的中心，转而出现大量拼写、篇章、语法时，学生意志品质的好坏就起到关键性的作用了。意志品质好的学生能够凭借他们顽强的毅力迎难而上，挑战困难。而意志品质差的学生，就会产生畏难的心理，遇难而退，甚至会有破罐子破摔的行为。

（2）情感

情感在心理学上被分为3类：激情、心境、应激。其中激情和应激是短暂的情感状态，心境则是一种微弱、平静而持久的情感状态。心境对学习的影响很大。拥有良好心境的学生能够处于欣喜状态，他们能够保持头脑清醒，并且愿意克服前进中的困难，从而达到很好的学习效果。拥有消极心境的学生容易对周边事物感到厌烦消沉、漠不关心。长期处于这样的心境下，学生的学习效果可想而知。

（3）动机

小学生的学习动机主要有3种：知识、地位和赏识。

追求知识的孩子通常有很强的求知欲，对新异的事物特别感兴趣。他们若在学习过程中获得多次成功，体验到满足需求的乐趣，就会逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。追求地位的孩子通常有着很强自尊心。他们认为成绩优秀会获得师长的赞许、同学的钦佩，从而提高他们在集体中的地位，并获得尊重。但是，如果这类孩子学习成绩不好，他们就会产生焦虑，从而严重伤害到自尊心，以致丧失学习的信心。渴望被赏识的孩子对家长或教师在感情上有很强的依附性。一旦他们的努力得到师长的表扬或受到某种优惠待遇，就会产生满足感和亲密感。这种情感会促使他们进一步努力学习，取得良好的成绩。反之，如果他们的某些努力暂时得不到师长的赞许，那么学习的积极性就会明显下降，从而影响到学习成绩。

（4）兴趣

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师 。学生若对一门课程或其附属事物感到有兴趣，那么他学习起来就会有一股动力，对学习效果有积极的影响。反之，学生对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。这类孩子容易对学习产生抵触、对抗、焦虑、恐惧等情绪，从而逃避会回避学习，造成学业下降甚至学业不良。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。

（5）性格

良好的性格对学生的学习能起巨大的推动作用。一个性格开朗、快乐健康的学生更容易以健康的心态面对学习中的困难，并加以解决。而一个有紧张不安、内向、偏执和易有躯体不适感的个性的学生，常常会注意力不集中以及容易冲动，这些都是多动症的典型特征。

3、家庭因素

调查过来，虽然学生的非智力因素显得比较关键，但是家长的因素也不可忽视。在我任教的所有班级里，父母离异的孩子中有71.4%的学生学习成绩不理想；由保姆、老师、爷爷奶奶代为看管的孩子中有68%的学生学习成绩不理想；父母忙于生计或工作，无暇过问孩子学业的有57.1%的学生学习成绩不理想。可见缺失父母的关爱往往会直接对孩子的学习造成影响。

家长对英语学科的不重视也会影响孩子学习英语的热情。有一些家长至今还保持久的教育观念，认为语文、数学是主科要好好学，其他功课并不重要。还有一些家长认为小学阶段的课程不用太较真，上了中学再努力也不迟。家长的这些观念会在潜移默化之中左右孩子的学习动机。

二、直面教师，扭转执教者的态度

周弘教授曾提出信任、尊重、理解是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水。如果把孩子比作花朵的话，那么学优生是绚丽多彩的花朵，而学困生是营养不良的花苞，他们需要更多的信任、尊重、理解来帮助他们绽放。作为一名执教者，他对学生的态度会在一定程度上决定学生的健康成长。

1、信任并期待着

罗森塔尔的“皮格马利翁效应 验证了信任和期待对儿童的影响：在一个充满信任和赞赏的环境中，学生容易受到启发和鼓励，会往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终作出更好的成绩。同样，我们的学困生正是由于缺乏信任和期待而表现的越来越糟糕。如果教师能以父母的心态去对待他们，在他们蹒跚起步的是时候期待他们的活蹦乱跳；在他们咿呀学语的时候憧憬他们的能说会道，那么你的学生也会朝着你所期望的方向改变的。

2、尊重并倾听着

使花朵满意的养料是最好的养料，使顾客满意的商品是最好的商品，同样使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。学困生可能是一片庄稼中长得比较特别的禾苗，如果教师无视于他们的需要，只是一味地灌输自己的意愿，相信这些禾苗是无法健康成长的。对于学困生，教师不妨以退为进，把自己的理念、方法、教学目标都先放在一边，蹲下身来听一听学生的心声，尝试采取他们喜欢的方式进行教学，也许能得到意外的收获。教师要以平和的心态去尊重每一个孩子，让他们真切地感受到自己是独特的，是集体中不可或缺的。得到合理的尊重，孩子才能发挥自己的主动性、积极性和创造性。

3、理解并宽容者

春天第一朵花开时，我们不会鄙视尚未开放的花苞，而是欣喜的期盼他们的继相开放；第一只小鸡出壳时，我们也不会责怪姗姗来迟的小鸡，却是关切地等待他们的到来。对动植物我们可以这么宽容、理解，对自己的学生为什么就失去耐心了呢？学困生之所以在学习上有困难，是因为他们都有他们自己的原因。无论这些原因是来自家长，还是缘于自身，都不是学生主观造成的。没有哪一个孩子不渴望得到表扬，没有哪一个孩子不希望获得成功。教师只有真正理解这些孩子，才不会吝啬对他们的信任和尊重。

三、直面方法，采取人性化的措施

我看到过这样一段话——庄稼长不好，农民不会对着庄稼抱怨：“我这么尽心尽力，你怎么长不好，而是从种植方法上找原因：肥料合适吗？水分充足吗？回过头来反思我们的教育，其实也不是滴水不漏、无懈可击的。针对学困生的种种成因，我们要采用不同的对策：

1、培养正确的学习动机

对于追求知识的学困生，教师应加强培养他们的内部动机。这类学生常常在无形之中把自己和学优生进行比较，结果越比自信心就越低。因此教师要帮助他们把横向比较变为纵向比较，用自己的现在与自己的过去比，这样才能看到自己的进步。在对他们进行个别辅导时，教师要帮助学生制订个人的目标、计划以及落实这些计划的具体措施。使学生通过实现自我参照目标来体验成功的喜悦。

对于追求地位和赏识的学生，教师应注重培养他们的外部动机。通过角色转换往往会让他们重塑自我。如：让他们充当小小管理员，参与学科日常评价；或是当一会小老师，辅导低年级学生。这样，他们的自我概念、成就动机、人际关系等就会出现不同程度的积极改变。教师也可以运用竞赛和奖励措施。尽量发掘这些学生的闪光点，为此适当的设置一些竞赛项目，为他们创设成功的机会。

2、激发浓厚的学习兴趣

卢梭的自然教学法提出，刺激儿童成长的钥匙不是死记硬背，鹦鹉学舌一样重复它们所不知道的知识，而是刺激他们的好奇心、想象力和发挥他们身体的官能，从而激发浓厚的学习兴趣。在实际的英语学习过程中，教师可以不断地采用新颖多样的教学方法来激发学生的兴趣。因为单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，而交替采用多种形式的教学方法能诱发学生的好奇心，激起他们求知、探究、操作等学习意愿。教师还要合理安排教学内容，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并从学困生的“最近发展区出发，设置教材内容的难易程度，让他们浅尝成功的滋味。

3、排除不良的情绪状态

学困生常常会觉得自己很不自由——学习时间太长；学习负荷太强；书包过于沉重；老师给予的精神压了太大等等。这些不良的情绪严重影响与阻碍了他们的学习。帮助学生排除这些不良情绪首先要让学生觉得自己是一个自由的人：他有表达自己意愿的自由；他有对家庭作业发言的自由；有选择是否参加某些活动的自由。当然这些自由都要有一个最低的限制，逾越了这个范围，自由就变成放纵了。教师还可以用自己的热情和真情来排除学生的不良情绪。因为大部分学困生真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师要从心底做到不厌烦这些学生。在课内寻找一切机会表扬和鼓励他们，在课外利用大量的时间和精力对他们加以辅导。教师只有用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，才能帮助他们排除不良的情绪。

4、塑造学生良好的个性

学生性格的差异使学生在学习中形成个性差异。有些学困生做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等。对待这样的孩子，教师要经常为他们设置一些能够克服的障碍，鼓励他们积极地迎接困难，并教会他们如何去排除障碍，征服挫折。有些学困生内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与人交往，在各样活动中退缩等。对待这样的孩子，教师可以适当地为他们提供独立办事的机会，不强迫他们做起害怕的事情；教师还要与家长密切配合，让家长多带孩子到公共场所活动，鼓励他们与同龄伙伴交往，以培养孩子的适应能力。

5、养成良好的学习习惯

习惯伴随终身。扭转学困生的现状，习惯的培养尤为重要。

首先要让学困生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立一个好的榜样；用一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，并通过一些简单的游戏活动、角色扮演提高他们参与活动的积极性。其次要让学困生养成独立思考的习惯。有的学困生缺乏毅力，在学习中一遇到困难就想退缩。这时，教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。教师还要让学困生养成在规定时间内学习的习惯。学困生对学习都有一种逃避或回避的心态。只要有机会干别的事情，他们就会选择不去学习，对作业也是一拖再拖。教师要为他们挑选一些学习习惯好的伙伴，来督促他们一起学习，这需要经过好长一段时间才能把这种习惯巩固下来。

6、保持密切的家校联系

父母是孩子的第一任老师。如果得不到父母足够的关爱，孩子的情商就会低下。专家指出，在决定一个人成功的因素中，85%来自情商。也就是说，孩子成功与否与父母的关爱有着紧密的联系。因此，作为一名教师，我们必须与家长形成合作关系。通过家长会、校讯通、班级QQ群、教师博客、家校联系簿等各种途径与家长沟通，恳请他们共同帮助孩子激发学习热情。当孩子得到来自老师和父母的重视和支持时，他们便会在这种期待中走向积极的一面。

帮助学困生不是一朝一夕的事情，这需要教师付出大量的情感和精力。很多教师一直等不到这些花朵的开放而中途放弃了他们。但是请记住：假如你的学生不能成长为参天大树，那就让他做一颗默默无闻的小草吧，他一样可以给你带来春天的美丽；假如你的学生不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小的浪花吧，他同样可以给你跳动的喜悦；只要他诚实、正直、善良、上进，为师者都应该感到满足、并为之骄傲。