挖掘文化元素 绽放语言魅力

挖掘文化元素 绽放语言魅力

——以文化元素激发中职学生英语学习内驱力的策略研究

一、课题研究的背景和意义

（一）研究的背景

1.中职学生学习英语的现状

进入中等职业学校学习的学生经过中考的筛选，分数处于下游水平，英语基础普遍较差。学生过去的学习经历和中考的结果让很多进入中职的学生有自暴自弃的现象，主要表现在：学生学习没有目标，“英语学了有什么用？”这是很多学生反问老师的话；学生自我评价低，“老师，我很笨的，真的记不住。”学生对于听写、背诵等任务总是如此推脱。由于学生主观上认识的偏差，这使得教师的好的设计理念不但无法在课堂中实施，而且英语课堂抬头率低成了很多职高英语教师心头的痛。

但是十几岁的孩子对于新鲜事物的好奇心，却是相同的。中职的学生虽然可能不喜欢英语学科，但是对于西方的节日却十分的热衷。记得有一次课堂上讲到了“复活节彩蛋”，学生们都兴趣盎然，提出自己制作彩蛋，去操场上进行找彩蛋的活动。可见，学生对于英语国家的很多事物是怀有好奇心的。

2.中职英语教材的现状

近年来，中等职业学校一直在凸显“职业”二字，所以所有的课程都想方设法的与职业沾边，什么都与专业相结合。职高的英语教材也为了体现“职业”二字，加入了许多职业元素，如高等教育出版社出版的英语基础模块3，从Unit2 开始，单元分别是银行业务、培训、退换货、工厂实习、社区服务、安排展览、未来职业等，这些话题几乎都与职业生活沾边。笔者认为，语言除了实用的功能之外，更应该是文化传承的载体。一味强调语言的功能，而忽视其对文化的传承，这样势必会破坏英语语言本身的美感，让英语学习缺乏生气，也可能加剧学生本来就有的厌恶情绪。

（二）研究的意义

首先，帮助学生解决“为什么学英语”的问题，让学生有明确的学习目标。职高的学生在考试上，应该说是失败者，如果目前的英语学习还是为考试而服务，这已经很难激发学生的学习内驱力了。英语和汉语是两种完全不同的语言，中西方文化间存在着许多差异。而这些差异正是学生所不了解，但是却有兴趣了解的，把英语学习的最终目标定义为：为了解而学习，为沟通而学习。这样的目标更能激发学生学习的动力。

其次，帮助教师走出沉闷课堂，让教师的学识有更大的施展舞台。由于现在社会、学校、家长都用分数在衡量教学的效果，教师也不得不屈从于试卷，不经意间课堂成了对付各类试题的培训场，教师对于不同类型的题目进行研究，把有效的解答方法教给学生……但是英语是一门语言，需要进行交流的，既完成“听”和“说”的有效互动，其内涵绝不是一份试卷可以囊括的。语言是心灵和文化教养的反映。英语教师可以利用自身的语言特长和对于西方文化的了解，在课堂上展现自己的文化教养，做一位有魅力的英语教师，而不是解题高手。

最后，提升师生课堂的幸福感。学生对于学科的喜好，很多时候不是在于学科本身，而是在于授课的教师，他喜欢某一位老师，也就喜欢上这位老师的课，所谓“亲其师信其道”。所以教师要努力让自己成为有魅力的人，能吸引学生的人。人的性格各不相同，但是教师可以通过提高自己的学识来增加自己的吸引力，这样不但教师能真正成为与时俱进，学习型的教师，学生在课堂上也能开阔视野，提高素养。

如果中职的英语课堂中文化的元素可以增加，笔者相信学生的学习热情一定会提高，因为好奇心是引起兴趣的先导，而人对于未知事物的好奇是与生俱来的。另一方面，对于教师而言，英语教学不再拘泥于枯燥的语法，无意义的背诵，而是传播一种不同的文明，教师的学习热情同样能得到提升，教学的热情是保证教学效果的关键之一。应该说，这对于师生双方都是有利的。

二、理论基础

1.马斯洛的需要层次理论：人的基本需要有五种，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。自我实现作为最高级的需要包括认知、审美和创造的需要，就是完整而丰满的人性的实现和个人潜能的实现。人们进行学习就是为了追求自我实现，这是一种重要的学习动机。

2.强化理论：联结主义心理学家提出的学习动机的强化理论指出，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的可能性。强化分为正强化和负强化。在学习中，我们应加大正强化，而避免或减少负强化。

3.中等职业学校英语教学大纲：课程教学目标指出，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

三、课题研究的内容及预期的目标

（一）研究内容

1、挖掘中职英语教材中的文化元素，整理出教材主要涉及的文化主题。

目前中职使用的英语教材主要包括了听、说、读、写、语法和趣味阅读，其中趣味阅读主要就是关于西方生活和文化方面内容的。但是，这些文章基本是为配合单元主题，以介绍和叙述某种现象和某个事例为主，在形式和内容上并不一定能吸引学生，所以这些内容还需要教师进行适当的“改造”。同时在整个单元的其他环节中，只要是有利于教学的文化要素，教师都有必要将其整理出来。具体从下列几方面入手：

（1）学情调查：通过访谈、观察、问卷等形式掌握学生关于西方文化的兴趣点。

（2）教学准备：研读教材，配合教学需要，对于现有的文化主题进行巧妙改造，以符合教学和学生实际。

（3）专业对接：整理出符合所教授学生专业特点的文化主题，并且思考和探索能进行扩充的环节和途径。

2、探索课堂教学中渗透文化元素的策略与途径

课堂教学受到时间和空间的限制，如果教师期望于在某一方面对学生有所影响，必须关注课堂教学的方方面面，让英语这门语言承载的文化凸显出来。方法来自于实践，以下是未来实践的主要方向：

（1）探索在课堂教学不同环节渗透西方文化的策略。

（2）探寻常规课中进行文化合理渗透的技巧。

（3）挖掘中职学生感兴趣的生活文化主题和专业文化主题。

（4）进行能受到学生欢迎的英语新课型的探索。

基于中等职业学校这样一个有专业区分的教学环境，本课题的研究也将从本校园林专业作为第一研究对象，针对专业特点，进行文化主题准备，积累课堂文化教学的经验，以期今后能推而广之。

（二）预期目标

文化是一个很宽泛的概念，文化包括了一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。美国的加德纳在其多元智能理论中提出人的智能是多元的，而不是单一的。那么，我们可以理解人的兴趣也是多元的。通过本课题的研究，笔者希望可以通过西方文化要素的渗入，让学生理解英语言的构成；通过对西方文化的认识，取其长，补己短，更好的完成英语教学的三维目标。

1、了解中西方文化的差异，帮助学生更好的理解英语的常用表达，解决因为文化不同而产生的理解偏差和所产生的歧义。

2、利用学生对陌生文化所具有的好奇心，改变目前职高学生普遍存在的厌学情绪，激发学生学习英语的兴趣和热情。

3、丰富课堂教学的内容，改变英语课堂总是“呈现——操练——输出”的单调模式，让语言的学习真正能“铺陈出新”，即在原有模式基础上，让学生了解更多的背景知识，激发学生对于新知的向往。

4、督促教师进行专业领域的学习，做真正的学习型教师。

四、课题研究的实施及方法

（一）研究的思路

提升中职英语教学的文化内涵不能抛开日常的英语课程的教学，而是为了更好的实现大纲的教学目标服务的，是为了学生未来的长远发展服务的，其根本的宗旨是为了“更有效的教和学”。为此，笔者主要从以下几方面进行课题的研究开展：

1、研究分析教材，寻找教材中潜藏的文化元素。

2、“追根溯源”进行词汇教学，帮助学生记忆单词。

3、利用节日元素，丰富课堂教学的形式。

4、解析生活中的西方文化元素，将课堂教学生活化。

5、及时总结记录成功案例，提炼文化渗透的策略。

6、汲取失败案例的教训，追寻失败的根源，提出改进措施。

（二）研究的方法

1、 文献资料法：收集国内外有关外语教学和文化差异对于语言学习影响等方面的文献资料，让课题的研究方向更明确，研究方法更科学，研究的成果更具有借鉴意义。

2、 行动研究法：参与课题的教师研究教材，收集文化素材，设计嵌入文化主题的预案。在实施过程中，再根据不同班级的特点，进行有的放矢的适当调整。

3、 调查问卷法：主要针对学生对于西方文化的了解程度，学生感兴趣的主题进行调查。

4、 经验总结法：总结以往的教学经验；对课题研究实施过程中出现的种种状况，进行及时的总结，积累素材。

五、课题研究的步骤及人员分工

（一）研究步骤：

提升英语文化内涵的策略的课题研究计划用一年的时间，各项相关研究内容是穿插进行的，不是孤立存在的，大体分为三个阶段：

1.课题准备阶段（2012年5月——2012年8月）

学习“中职英语教学大纲”，领会大纲精神；收集国内外相关研究成果和资料，借鉴其好的建议和方法，为我所用；吃透教材，形成提升文化内涵研究的初步设想；讨论、制定完善的课题方案，为开题论证做好准备。

2.课题实施阶段（2012年9月——2013年1月）

课题组成员制定阶段实施计划，进行阶段交流总结，对实施计划进行微调；收集第一手的资料，完成资料的积累工作。

3.课题总结阶段（2013年2月——2013年4月）

总结课题，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

（二）人员分工：

课题负责人：王旭文

课题组成员：王旭文、廖平才、黄碧红

课题分工情况：

姓 名

课题内分工

工作单位

职务职称

王旭文

课题规划、组织协调、撰写研究报告

萧山二职

中教一级

廖平才

具体运作、调查研究、实践指导

萧山二职

中教高级

黄碧红

具体运作、资料收集、实践指导

萧山二职

中教一级

六、研究的预期成果和形式

科研论文，教案集，教学设计，课堂教学

七、课题研究的条件

1、我校作为萧山区的科研特色学校，从事教育科研的氛围浓厚，学校领导对于教育科研非常重视。学校专门组织教育科研的“1+X”工程，指导教师参与教育科研，帮助教师在教育科研方面取得一定的成绩

2、作为一名长期在教学第一线工作的中职英语教师，迫切需要在教学方法和效果方面有所突破，提升职业的幸福感和成就感。