What does he look like

　　学生参与决定内容。 Brainstorm( 头脑风暴 ) 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。(身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等)这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。

　　力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。

　　教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。

　　总体教学思路：

　　本节课设计思路是两条主线 , 一条是知识线;另一条是任务链。：

　　知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍;讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。

　　任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。

　　教学目标：

　　1 .学会描述人物外貌。

　　2 .学习根据描述人物外貌的文章画出人物 , 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。

　　教学重点和难点：

　　描述人物外貌特征。

　　读文画图，看图写文。

　　课前准备：

　　1 .搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语 ( 至少 15 个 ) ，分小组写出描述同一器官的不同词语。

　　2 .分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。(带软盘或样图)

　　教学设计：

　　本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：

　　本节课流程图

　　教学板块设计

　　导入( Lead in )设计 :

　　目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体(主人)课堂参与意识。

　　大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

　　Task1: 辨认罪犯 : 通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动 Focus on reading.

　　Task2: 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。 Focus on reading and drawing.

　　Task3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动 Focus on writing 。

　　教学过程设计：

　　Tasks

　　process

　　Teachers activities

　　Students activities

　　Task1 Brainstorm

　　外貌词语

　　复习描述外貌所学词语

　　学生看、听、想、答。

　　Task2 争做小侦探

　　外貌词句

　　给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处

　　观察、说出不同点。

　　Task3 谁是罪犯

　　巩固有关外貌词句

　　1 给出部分罪犯资料，包括图、文。

　　2 巡视 , 指导 .

　　3 反馈、点评。

　　小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯

　　Task4 最佳侦探

　　使用表达外貌词句。

　　1 请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章

　　2 询问活动结果。

　　3 评出最佳侦探。(奖励)

　　学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章

　　由一位学生汇报结果 .

　　Task6 I learn more than you can see.

　　conclusion 开放性小结本课内容

　　1 .用比赛结果导入本单元重点句。

　　2. 请学生写出自己今日所学或使用的其他句型(越多越好)

　　记下重点句。

　　写出自己会的句子。

　　小组交流

　　记下新句子

　　Homework

　　1 画一组人物像

　　2. 写出人物外貌特征以及不同点。

　　自己画像写相关文章。

　　板书设计：

　　课后小结

　　收获：

　　A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　B 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

　　C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。

　　D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。

　　探索：

　　继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，

　　课后反思：

　　本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 , 同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令 . 丰富了学生生活 , 同时也是一种真实的体验 . 增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。

　　教案点评：