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What does he look like

发布时间:2016-03-02  编辑:查字典英语网小编

  学生参与决定内容。 Brainstorm( 头脑风暴 ) 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。(身高、身材、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等)这样学生课前自己准备学习材料,教师利用学生带入教室的各种信息组织语言活动,并对学生进行经常性的需求分析,随时调整教学内容。

  力图使学生自己输入成为主要教学内容资源,并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点,对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。

  教学中挖掘利用学生自身的知识与经验,使学习内容更切合实际,学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习,合作学习,强调不是个人学习,而是群体学习中的学生自主性。

  总体教学思路:

  本节课设计思路是两条主线 , 一条是知识线;另一条是任务链。:

  知识:知识的呈现是按照词、句、文,即,从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手,然后分别复习人物外表如:身高、身材、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍;讨论外表所需的询问和应答的句式,到知识综合运用和提高,最后是巩固和开放性作业。

  任务:本节课任务设计以人物外貌为主线,上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯,描述罪犯特征,然后,画出罪犯肖像,给马虎探长写回信。

  教学目标:

  1 .学会描述人物外貌。

  2 .学习根据描述人物外貌的文章画出人物 , 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。

  教学重点和难点:

  描述人物外貌特征。

  读文画图,看图写文。

  课前准备:

  1 .搜集有关人物外表的词汇如:身高、身材、年龄、头发颜色,长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语 ( 至少 15 个 ) ,分小组写出描述同一器官的不同词语。

  2 .分小组准备长相不同的人物图片,分男女。每组准备一篇描述人物的文章,画两个或多个外貌不同的人物图。(带软盘或样图)

  教学设计:

  本课按照两条主线进行设计,一是知识支撑,二是任务设计:

  本节课流程图

  教学板块设计

  导入( Lead in )设计 :

  目的:通过不同外貌描述,为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探,引出本节课的大任务:争做最佳侦探。吸引学生,激发其学习兴趣,提高学生作为学习主体(主人)课堂参与意识。

  大量人物图片以及描述外貌词语,将其注意力吸引到课堂中,此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

  Task1: 辨认罪犯 : 通过学生阅读描述罪犯外貌材料,观察画像,找出罪犯,以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动 Focus on reading.

  Task2: 阅读马虎探长所丢失的材料,为罪犯画像。 Focus on reading and drawing.

  Task3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装,并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动 Focus on writing 。

  教学过程设计:

  Tasks

  process

  Teachers activities

  Students activities

  Task1 Brainstorm

  外貌词语

  复习描述外貌所学词语

  学生看、听、想、答。

  Task2 争做小侦探

  外貌词句

  给出两幅相似的罪犯画像,请学生分辨其不同之处

  观察、说出不同点。

  Task3 谁是罪犯

  巩固有关外貌词句

  1 给出部分罪犯资料,包括图、文。

  2 巡视 , 指导 .

  3 反馈、点评。

  小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯

  Task4 最佳侦探

  使用表达外貌词句。

  1 请各组学生分别设计想象中的罪犯画像,并写出相关文章

  2 询问活动结果。

  3 评出最佳侦探。(奖励)

  学生分别说出自己想象的罪犯特征,画像,写出相关文章

  由一位学生汇报结果 .

  Task6 I learn more than you can see.

  conclusion 开放性小结本课内容

  1 .用比赛结果导入本单元重点句。

  2. 请学生写出自己今日所学或使用的其他句型(越多越好)

  记下重点句。

  写出自己会的句子。

  小组交流

  记下新句子

  Homework

  1 画一组人物像

  2. 写出人物外貌特征以及不同点。

  自己画像写相关文章。

  板书设计:

  课后小结

  收获:

  A 鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  B 任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

  C 课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

  D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。

  探索:

  继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性,

  课后反思:

  本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 , 同时还学会了识别不同人物外貌特征,设计简单通缉令 . 丰富了学生生活 , 同时也是一种真实的体验 . 增加学生的语言实践,促进他们在整个教学活动中主动参与。

  教案点评:

  

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