百年育人，德育为先——论德育与师德之以身立教、为人师表及其在语言教学中的渗透

百年育人，德育为先

——论德育与师德之以身立教、为人师表及其在语言教学中的渗透

广州市番禺区石楼中学 李辉炎

摘要：教育能否德才兼备？本文试从教育的教化功能和角度去探讨语言教学工作者在教育教学中如何实施与德育的共存、共荣和发展的关系，英语等语言教师该怎样以身立教，为人师表，施行思想道德教育，并试探其与国家、民族之思想文化的相辅相成的良性互动发展作用，提出自己的教育教学的见解与主张。

关键词：德育 以身立教 为人师表文以载道 世界公民 素质教育 跨文化意识

一、德育——一个国家与民族的思想与灵魂

1.以文立国，文以载道

德育是指文化思想与品行道德的教育，是一个国家与民族的立国之本。

文者，道也。中国自古就“文”与“道”不分家。如何将“文”与“道”有效地统一结合，既是两千多年华夏文明象征与代表的孔孟等儒家思想的精髓，也是思想与教育大师叶圣陶先生教育思想的最高境界。在中华民族几千年的璀璨文明中，儒家思想有着不可替代的地位与作用。其“以文立国，文以载道”可见文化教育乃传播儒家之“道”的主要手段与工具。虽说偏于教化目的，却难掩饰其为华夏民族以思想立国之本。一个国家若缺失了“道”之精神支柱无疑就是一个缺失了灵魂与思想而只剩躯壳的民族。

故为人师者，必先端其德，以德正其身，方能师从孔子，效仿万世师表之道。是而，师德建设在一个国家的教育发展中就显得尤为重要了。如何将德育渗透到教育教学中去，以身立教，为人师表，关乎国家与民族发展的命运。其“文道”实为华夏振兴的动力与精神之源泉。

2.德育——国民思想与灵魂之本

经历了华夏五千多年辉煌文明的浸润， “以文立国，文以载道” 可以说是国人以文兴国的理论根基，也就是文与道的最有效统一。这也从思想文化的角度说明了中国历史上文化教育与思想道德教育的密不可分。就如但丁所说：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”由此可见思想道德于国民教育中的重要性。它是一个民族的思想与灵魂之所在。

3.语言之教书育人与德育的关系

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”是儒家经典《中庸》中的纲领性的思想。这也基本概括出整个人类的思想文化发展史和生活史。而以文载道的具体实施，则落在了教育的肩上。教育如果偏离了“文以载道”的目标与轨道，那必定是民族的不幸与灾难。所以，在中学文化教学中，除了注意传授语言知识和培养能力外，还应注意抓住学生学习兴趣，巧妙地挖掘人文、思想、道德观念，做到既教书，又育人。

叶圣陶先生曾经说过： “书籍（知识文化）的作用，简单说来只是古人的思想行为的符号”。他对教书育人的理解是“教师并非教书，而是教育学生”，而其对语言教育的基本要求则是“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力”。他还说：“学校教育应当使受教育者一辈子受用”。当然，这是放诸教育皆准则的真理。

是而，教学的目的实则是为思想与品德教育服务的。叶老先生还认为学生应该认识到学习的主体是自己，千古不易。教任何功课，最终目的都是为了不用教而教。归根结底，教育“文（化）”与“德”的最佳组合，语言等教育教学的终极目标就是通过语言文字的学习来学会做人——做社会的合格成员，做国家乃至世界的合格公民。这也是对儒家及叶圣陶先生思想的总结。

4.教化是教育教学的唯一目的

教而不化，是为食古不化也。教育者，教而化之是也。叶圣陶老师关于教育与教学的解说可谓入木三分：“教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也”。对于教育，他老人家认为“学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观”，“教是为了不用教”，或者说，教是为了让其自己会学——学会学习，学会思想、创造和做人！“教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力”，“在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新”，“千教万教、教人求真,千学万学、学做真人”。这也从国学思想上说明了知识文化的传授与德育的目的是相同的，其实质就是培育学生成中国人乃至世界的合格公民。这与另一位教育家吕型伟“欲成才，先成人；不成人，宁无才”的育人观不谋而合。他认为第一是要做文明人，第二是要做现代人，第三是要做中国人，要热爱自己的祖国，第四是要做地球人，要放眼世界，关心世界。所以说，教育的首要职责就是育人，而非教书。是为教化。若要育人，并使之成为合格的世界公民，就必须将思想品德与道德教育融入到语言教学中去，以身立教，为人师表。教育则是想办法让学生拥有高尚的思想情操、道德品质和独立的思考、行为决断能力，使之辨是非，明事理。在教育教学中则需以课文联系实际，晓之以情，动之以理，方能培养其高尚的思想情操。而这恰恰就是素质教育的根本。也唯有这样，中华民族方能从少年开始便使国家“雄于地球”。

如此，教化实为教育教学的唯一目的。其与文化知识相应的教育目的与作用也就不言自明了。

二、以身立教：教育教学与德育的内在联系与发展

1.德育于民族发展的重要性

人类最大的残疾是心灵的残疾。而人类文明史上最大的危机与可以预见的灾难则在于思想的腐化与道德的堕落。古代世界最强大的古罗马帝国及代表堕落与腐朽之象征却又独具璀璨文明的古巴比伦王国不正是这样消亡的吗？！故而，无论任何国家或民族，其强盛必然有赖于其民族与国家世界化和国际化的思想道德教育。所以说：百年育人，德育为先！德育寓于教，则每位教师需以身立教，为人师表。也正是因为教师才是德育最直接和主要的实施者，所以，德育教育就成了每位教育工作者在教学中义不容辞弘扬民族精神的光荣义务、职责和历史责任。

2.德育与文化教育教学的有效统一

德育是一个国家与民族及其公民最基本的思想政治与道德品行的教育，是培养人的思想与心灵内在美的教育，也是在塑造一个国家与民族思想与灵魂知识文化的教学与传播则是努力培奍学生的认识、发现世界与创造世界的思想文化交流的能力。两者的最终目的都是合格的培养实用型的国际化的世界公民。故而，在班主任的教学中渗透思想道德教育，既是班主任的义务，也是不可推卸的责任。如何将两者有效结合，做到思想道德与文化的统一，应当作为关系到民族素质乃至国家兴亡的大事来做。

三、教育教学工作中的德育及素材的汲取

1.教育与教学工作中的德育功能

教学的目的就是要教育学生，接受最基本的思想、文化与道德教育，掌握生活与学习的基本技能与规律，学会为人处事，在学生接受基本教育前先学会做人。在同学们平时的学习与生活中都渗透思想文化与道德的教育。同时，更要结合他们的生活实际，善于从其学习与生活中挖掘出合适的教育题材，将德育渗透到平时教育与教学的每一个角落中去。

生活中都蕴藏着大量优秀的传统道德及世界观思想，也反映了中国乃至世界文明发展的思想积淀。只要我们在教学与其学习生活中注意挖掘、引导和渗透,就很容易找到亲和而实际的例子，使得教育教学与德育相辅相成，甚至起到推波助澜的作用，实现班级思想文化与能力的全面提高。

2.生活与教学中的德育素材

（1）无论学生在校学习哪门科目，课程教材里都应当包含丰富的思想道德教育素材，特别是当今的初中政治课——思想品德。

中学思想 政治品德课程不同于一般的文化课程。它是学校“系统地对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和基本环节”。教学大纲里就明确了思想品德课程的性质：为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它集合了有关经济学、 政治学、法学、史学、伦理学、社会学、哲学、心理学以及人文地理的知识，但它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教学相比，并不以传授文化知识作为其主要功能，而是借助于这些文化知识为载体，对中学生进行思想、 政治、道德、法制和心理品质教育。如何用学科教学方法（包括课堂教学、社会实践、指导撰写学科小论文等形式）向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观，塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操，这不仅是思想 政治品德课（政治老师）的职责，也是每位言传身教的一线教育工作者的义务。

（2）新课改后初中英语教材中的德育素材

新课程教学改革越来越重视教材的编定和新的教与学的手段及方法的推广与实施。以初中广州版上海牛津英语为例，新教材施行了近四五年，内容大多紧扣学生关心并希望了解到话题，同时也了增加了德育思想教育的素材和内容。这不仅有利于影视剧美学艺术语言教学的实施，更有助于提高思想品德与文化道德的教育与建设。

作为一名语言类老师，应尽力将德育融入教学中去，充分将思想道德教育渗透进每一节语言（例如英语）课里。

例如，七年级第一学期Unit2，Our daily life单元，不但介绍了一名合格和优秀的中学生必备的品质和素养，还教育了学生应该具备最起码的日常行为规范。而Unit 4的Hobbies单元则强调了培养高品位或高品味的学习及生活习惯对要成为一个高尚和成功的人来说是何等的重要。七年级下册的德育素材就更是比比皆是。如在教授Unit1的Travel和Unit2的Protecting Our environment则处处渗透了环境保护、拯救地球的环保意识，还有对人类及世界的危机与责任感。两单元通过旅游和对保护地球环境让学生意识到地球是人类共同的家园，教会学生如何去爱护和保护好我们共同的家园，还可以很恰当地对学生进行相应的环保卫生，保护大自然及国际主义教育。通过学习Unit6 Reading A: Water一文中的 “Water talk”——一篇关于Daisy与一滴水的对话的文章，将保护环境，节约用水和珍惜珍贵地球资源等教育融入到教学中去。加上Unit7 Foods and Drinks则更进一步加强了环境保护中的节约用电、用水和珍惜爱护地球美食等方面的教育。

八、九年级的德育素材就更不待说了。八年级第一学期则不乏像Historical stories等单元关于人类历史文化、文明及其发展历程的故事，很容易激发学生探究人类历史与文明及发展的热情，激励其为自身乃至人类社会的发展与美好未来而立志、奋斗甚至献身。像八年级A册Unit1的Success stories，通过名人成功的事迹去揭示其成功之路必备的高尚的思想品和崇高的德道风尚。

就算是希望通过动画、动漫片去拓展学生的记忆和学习兴趣，也能够在影视剧教学中学习体会到优良的思想道德。第二学期Unit2、3更是加入了许多优秀且具有极高教育性质的卡通动画片，例如介绍了人类地球村未来生态危机，并强调全球环保或保护人类共同家园重要性的好莱坞获奖动画片Wall-E(《机器人瓦力》)；还介绍了经典动画The stories of Tom and Jerry 系列短片都极具德育教育和教化的目的和作用，使学生学会了凡事无绝对的道理和智慧的力量及生活中的思想和哲学。Unit6更是大篇幅介绍学习了Mark Twain的名著The Adventures of Tom Sawyer 及Huckleberry Finn。整册课本即以影视剧教学及思想道德教育为线贯穿了全书，还不忘随时随地的将之与现实生活息息相通，让学生从小做起，从我开始去履行自己的义务与职责，成为一名有担当、有思想、有道德与文化的新新人类。语言教师们不妨拓展思路，重新定义并调整目标，通过英语电影等美学语言艺术教学进行更深入且针对性的语言文化及思想道德教育教学

（3）高中英语教材中的思想品德教育题材及素材的挖掘

高中教材中更不乏尊老爱幼的传统美德和爱国主义等等思想道德品质的教育，处处散发出了人性的思想光辉——即便是在许多揭露当时社会黑暗面的片段里也不例外。例如《百万英镑》等。

而在Barry Baddock及朱维芳等美学艺术语言教学大师们提倡的美学艺术语言教学，例如英语电影教学中，也有像《狮子王》、《音乐之声》、《大独裁者》、《淘金记》……等等大量的经典思想教育大片去学习与激起思想创造的火花。学习者甚至可以自由选择喜爱的影视剧去学习——无论是从即兴的现场英语音乐会还是从NBA篮球赛等节目中，每一位英语教师都可以随心所欲，精心挑选和挖掘出极具思想道德等教育素材来，如团体合作与协作精神、由美（如自然和心灵美）所激发出的灵感和伟大创意和创作，等等……。

3.营造德育的环境与氛围

中学生正处于人生观，价值观的形成期，对他们进行优良传统教育。用空洞的说教，虚假、夸大的教育只能收到不良的效果，令学生产生反感，不愿去听和学。所以营造生活中美的细节与因素及教学氛围，用阅读、对话和实际生活中的情景体验学习，以及通过各种形式的言传身教及活动教育更容易引起学生的共鸣，也更能够实实在在地对学生进行深入的思想品德教育，包括中华民族之尊老爱幼等传统美德教育。

有时，一次针对性和具有教育性的情感激发活动就远比长篇大论的说教和规劝更有效。比如，对学生进行感恩教育活动，就可以通过学生、家长与老师的互动活动，使得让学生打心底理解“天下父母心”何以如此“可怜”，并体会到他们的良苦用心和为养育子女所付出的努力及代价。从而让学生体会到父母的艰辛并学会如何感恩。这肯定比教师苦口婆心的说教式教育效果好得多。

四、为人师表：教会学生做未来的世界公民和思想与灵魂的主人

作为一名教师，如何言传身教，以身立教，为人师表去施行德育教育，就关系到每个教师的思想道德与品行等个人素养问题了。是而，近几年在全国开展得风风火火的师德建设正可谓是恰逢其时。中华民族两千多年儒家文化的浸沁，让我们学会了己所不欲，勿施于人；身若不正，心必邪疵。特别是语言类教师，言论较为放张，自己的一行一动言行举止都会影响到学生的身心和思想健康。所以自己思想道德与品行造诣将是德育之言传身教、以身立教和为人师表的最有力的武器！

1.挖掘学习与生活中的德育思想内涵

广泛联系，联系所学，这样才能充分刺激学生的“求知”心理，达到间接“德育”的目的。以儒释道融合为一体的中国传统思想文化博大精深，先秦诸子以及后世无数经典著作无不在阐释、修正、补充、发展这一思想文化。而作为中华民族历史思想文化主流的儒家经典，集中于一个“经世”的核心：即修身、齐家、治国、平天下。也就是“内圣外王”的思想。它强调个人道德修养，张扬“知其不可为而为之”的不屈不挠的精神。这是一种不妥协的民族精神。孔子的“知之为知之，不知为不知”则诠释了儒家思想为人处事要认真而谨慎的道理。

而许多西方日常的谚语亦反映了出了其文化与思想与文明的高度。如“Rome is not built in a day! ”,“Look before you leap. Do as you would be done by(己所不欲，勿施于人)”, “It’s never too old to learn.……”等等。正是这种民族精神的沿承、发扬与世界文明的对真实交汇与对照，及课内外知识在历史与文化在时空中的立体呈现与交映成辉，使得学生既学了点，又识了面；既掌握了“语言”的交际观念，又陶冶了情操。由此而经从功利、唯美至思想三维的升华，构成了探知的刺激，使学生的学习兴趣大增，自然而然地接受了蕴含于字里行间的德育。

2.从散发人类思想道德光辉的思想文化中找到精神的动力与人生前进的方向

在各教育学科中，语言教学在德育方面有着得天独厚的优势，如语文、英语乃至政治等。那一篇篇优美的文章，那一部部经典名著和经典影片甚至卡通动画，无不蕴藏着深厚的思想文化内涵、凝结作者乃至世界各民族高度思想文化精髓、真挚的精神感情和对语言文字的高度掌控能力。语言教学中渗透思想道德教育，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，成为一个和谐发展的人是英语语言教学的重要内容。这要求英语教师应将德育有效融入到英语教学中去。却不应将之当作外在的附加任务，而是注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学过程中。学生一旦被感染，他们就会成为英语等语言学习的主体，就会形成自己独立而又活跃思想，并开始积极进取、主动学习，把要我学变成我要学，从而就会学得轻松却更富有效率。其成绩也就自然而然的提高了。这其实也是他们人格升腾与思想升华的过程，也是教师自我成长与成功的过程，更是师生获得双赢的过程。

唯有如此，我们方能充分而有效的利用校园教育的优势，培养合格有用的世界型人才——国家的合格公民，社会的合格成员和国际化的世界公民！

而对于思想创造与情感交融的最高级动物的人类来说，思想文化的最大魅力就在于其思想的高度或智慧对自身的思想熏陶、创意灵感的激发和思想文化的再创造。这就是我们所说的思想力、行动力和创造力——她不仅是上天（先人们）恩赐予我辈的最高奖赏，更是自我进步与发展的最伟大的动力！她使得我们明确了自己人生的方向，对创造更美好的未来充满了无限的憧憬、向往、梦想与追求，并因此而产生无比的激情、丰富的想象力和澎湃而无极限的动力。

参考文献：

[1] 魏书生 谈语文教学 [M]河海大学出版社 2005.5。

[2] 余文森、吴刚平、新课程的深化与反思. [M] 首都师范大学出版社 2004.5.1 。

[3] 《叶圣陶出版文集》，[M]中国书籍出版社1996年版。

[4]. Barry Tomalin and Susan Stempleski，Cultural Awareness(《文化意识》) [M]，OxfordUniversityPress,USA(March 3, 1994).

[5] 魏振燕：利用英语教学渗透德育教育. [OL]《21世纪英语教育周刊》电子版 地址：http://www.21stcentury.com.cn/story/45988.html.

[6] 李凤霞: