高中英语词汇教学之我见之二
2. 同义、反义辨析法。在学习新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相反时,教师往往可以采用同义、反义辨析法进行教学。其教学方式一般以语义和句形为主线,进行系统归纳、分类、比较加以辨析,以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语意为核心、以句形为主线的词汇教学法, 有利于克服孤立学习词汇的弊端,把词与句结合起来,句与篇结合起来,让学生在一定的语言情景中去了解新词汇、操练新词汇,真正帮助学生实现新课改中提出的培养实际运用语言能力。
3、词汇解释法。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,对于高年级的学生来说,词义解释最佳方法是用英语解释英语,这种用英语解释的词汇教学,既能使学生准确理解单词的含义,又能让学生增加语言信息量。
4、辐射思维法。对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,往往可以采取辐射式进行教学。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力。其教学方式是以一个新授词为中心,将该词已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳,然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句。
词汇教学除了以上的方法还有交际化教学法、图示、图解法、整体教学法等。但是我们在具体应用时,无论那一种方法都应体现新课改中所提倡的教育理念,即以学生为中心,培养学生形成自主学习能力。
词汇教学的目的不仅仅要达到如何优化英语单词的展示环节,有利于学生记忆,掌握新词汇。而更应该达到如何引导学生学会学单词,形成自己的单词学习策略。
(二)词汇教学策略
元认知策略是词汇学习中的重要策略之一,是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤,比如,确定学习目标,指定学习计划,监控学习过程和评估学习效果。培养学生掌握自主的词汇学习方法。
首先应该提高元认知意识,也就是学生对自己的词汇学习状况以及对学习任务和方法的意识 。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义之外,更重要的是让他们在实践中学习,帮助他们确定学习目标,指定学习计划,选择适合自己的学习词汇的方法。在词汇教学中,教师应侧重对学生认知方面能力的培养。例如,学生在一个新单元的学习中,是否能区别积极词汇或消极词汇,从而采用不同的学习方法去掌握它们;
其次,学生是否经常在课外阅读中巩固单词,扩展新词汇;
再次,学生是否根据构词法或上下文语境来猜测词汇。
影响词汇学习的策略还有调控、交际、资源策略等,这些都是教师在词汇教学中应达到的教学目标,在实际教学中应注意如何渗透的问题。
总结:学生词汇量的多少在很大程度上将决定其英语水平。词汇教学要贯穿于每一分钟,让
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