被动学习者的学习的潜力需要先疏通再挖掘

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　　毫无疑问，来学习的学生当中，有一部分是被动求学的，也就是说，他们是被家长安排才过来上课的。 不管这类学生参加的是VIP课程，还是小班，还是托管班，只要学生内心被动，学习潜力是比较难发掘出来的。

　　作为的老师，最近我就遇到了这样一个学生，他的英语名字叫Mark。 第一天上课见到Mark同学，他的表情就明显充满了敌意，而且还不断强调 我不喜欢英语，我不喜欢学习。 当时，看他这样的状态，我想，直接按自己的备课方案展开授课是不可能了。 所以，只能先把自己心里那些关于雅思考试，关于英语学习等内容放下，反而，开始像姐姐一样去了解以前Mark同学的英语学习经历，去了解他的性格，他的家人的情况等等。 很快不到三十分钟，Mark发现我并没有像其他老师一样，一上来就不停地讲课，他放松了内心的抵触感，甚至露出了笑容。 以疏通的方式解决Mark同学的情绪问题后，我们才开始雅思的学习。

　　为了不让课程内容显得过于单调，我尽可能多的在课上加入了一些留学情况的介绍，也就是他将来国外生活的一些大体情况说明，及他学习整个过程中规划的情况介绍。 让人惊奇的情况是，当Mark放下了自己内心的包袱，他是可以吸收课上我所讲的内容的。

　　在进入正式课程内容后，虽然Mark同学一直说自己英语基础很弱，以前上过的英语培训班也没有效果，但是，我却发现，当天他并不是自己想象的零基础，吸收新内容的能力也不弱。 他的词汇量的确很小，独立看文章时比较吃力，但是，当鼓励他猜出了某个单词的意思时，他还是很开心的。 也许就是因为这一小点一小点的开心，让Mark同学说出了一句让我很惊讶的话: 老师，的英语培训课程，是不是也兼治学生的心理问题? 你都可以做我的心理老师了! 而我当时，内心更大的触动是，原来解决了孩子们心里的结，学习和教学都会突然变得如此轻松。

　　在这里，我想强调的是，遇到像Mark这样被动来学习的学生，先着手以疏通的方式，解决其学习态度的问题才是教学的第一步，而不能急于按照自己的备课安排讲解各种英语知识点。 当第一步学生的学习态度调整好了，后续体现出学生的学习效果的时候还会远吗?