多媒体在初中英语教学中的应用

媒体资源在初中英语教学中的运用

南漳县肖堰镇初级中学 李晓兰

内容摘要

摘要：本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用媒体资源作为教学的载体的意义以及如何利用各类媒体资源有效地提高学生的听、说、读、写技能。笔者坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。多层次的活动设置，全方位的语言训练，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语"活"起来。

关键词：媒体资源 资源策略 学生的语用能力 英语文化素养

一、利用媒体资源进行教学的意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。在英语教学中运用现代教育技术，优化了课堂教学，收到了良好的教学效果。在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。确切的说,利用多媒体教学有以下好处:(1) 利用电教媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用 (2)、利用电教多媒体，突出教学重点，提高学习效率，促进协作学习，共同提高。(3)、利用多媒体，有助于培养学生发散思维和言语表达能力，促进英语思维能力的提高。(4)、利用电教媒体，加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程。

二、媒体英语资源的选择

媒体英语资源是为英语教学服务的，英语教学是为发展学生综合运用语言的能力服务的。所以，教师在选择媒体资源时，应关注三方面内容：所选媒体资源是否适合所教年级学生的年龄特征和语言发展水平；所选资源对教学目标的达成能否起促进作用；所选择的资源能否满足学生的学习需求。以媒体英语资源中最受欢迎的英文电影为例，资源选择应当有层次性、趣味性和目的性。

学生年级

推荐电影名称

推荐理由

YEAR 7

Sound of Music

Home Alone

题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强，有助于通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。

YEAR 8

Lion King

Beauty and Beast

里面有大量的非常诙谐的英文对白，运用了大量的美国本土俚语，台词中那种对英语异常熟练的驾驭，不断涌现的轻松幽默的谈吐以及演员精湛的演出，大幅度提升学生对英语的兴趣。

YEAR 9

Brave Heart,

Gone With the Wind

对于该年级的学生，除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片进行学习非常重要。

三、利用各种媒体资源进行教学的方法。

1. 利用媒体资源进行听力教学的方法

常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者.笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。也没有学习的积极性。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物，理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。

2. 利用媒体资源进行口语教学的方法

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。

TASK 1看电影片段，分角色表演独白或对白

教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。

TASK 2 影片静音，由学生编排剧情

熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。

TASK 3 看一看，想一想，说一说

教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行牛津初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类媒体资源，由leader进行汇报。

总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。

3. 利用媒体资源进行阅读教学的方法

怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。

利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。

4.利用媒体资源进行写作教学

各类媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。