创设真实情景 构建有效课堂

创设真实情景 构建有效课堂

关于Grade 9(A)Unit 7，Section A （1a-- 1c）说课

马良镇中心学校 高明英

“5P教学模式给英语课堂带来了实质性的变化，教师备课不仅仅要考虑怎么教,更要关注学生怎么学。本节课我教学的是九年级上册Unit 7Section A（1a—1c）的内容，围绕“ where would you like to visit？这一话题，运用“5P教学模式，在每一个环节都创设了真实的情景，收到了很好的效果。

一、复习导入，快速入题

“5P教学模式中Preparation环节的功能是承前启后。为增强课堂的实效性，我引导学生复习相关的知识，激活学生学习英语的兴趣。我通复习第六单元的话题，运用了what kind of music do you like？学生的回答既训练了学生的语言能力，又复习了定语从句这一重要的知识点，又营造了课堂氛围，比如我在复习过程中有一句：I‘m friendly，do you like me？缓解一下部分学生的紧张情绪。

二、利用图片，创设情景

在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。 英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。我们要想学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。在情景教学过程中，要求教师必须创设真实的情景，让学生直观准确的感知新的语言项目，积极调动学生的各种器官，把培养学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程。如我在教学过程的Presentation环节，直接运用图片，比如展示和平这个词的时候，我就选择了鸽子的图片，因为鸽子这个东西在中国他就是和平的象征。让学生对语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入，让学生从上单元的的what kind of music do you like 直接过渡到今天的what kind of vacationgs do you like？即：where would you like to visit？这一新的语言项目的呈现。然后通过图片直接呈现：这节课的五个新单词。 在呈现单词的同时，运用了今天的语言项目where would you like to visit？句型。以及trek through the jungle and take it easy这两个词组。我尽可能的发挥学生的主体作用，让学生通过看图片而真实的去感受知识，体验知识，积极参与，很好的体现了学生从不懂到懂，从不熟练到熟练的过程。而且遵循了情景教学的方便、简洁、真实、直观的原则。

三、引入活动，自由操练

学习是为了用，学以致用这个词我们都不陌生。所以我主张学习只要能让学生用的。尽量让学生用。 因为只有尽量用了学生才会学，学了不用时间长了，就是去了学习的意义。也不会有任何兴趣可谈。 而我在Practice环节， 我直接让学生用英语来谈论自己想去的地方，以及想去的原因。这样来练习本节课的语言项目，要求根据自己的实际，自己的愿望来练习。给了学生一定的发展空间，做到了因材施教。

四、设计任务，发展语言

在Production环节为了让学生更好的运用语言，设计了一个任务型教学活动。即听力活动，在学习的基础上巩固基本知识点，同时体现了课堂听说读写的全面培养。同时在听的过程中分化听力难度，让学生很容易的答题，完成任务。在完成任务以后让听力转化为对话联系，巩固知识点，巩固听力材料重点内容。

五、巩固练习 重在落实

在Progress 环节，我通过安排具体的练习来落实本节课的知识点，有选择的对本节课的知识点进行练习设计，巧妙地将重点知识得到升华。

六、合理引导，还“位予生

新课程改革要求教师是学习知识的引导者，学生是课堂的主体。在创设情境时，我力图让学生作为情境的主体，把课堂教学的“主角让位于学生。教师可以为某个请进开个头，或仅给出某个情景中的一个片段，给学生留下自主发挥想象的空间，让学生真正成为教师引导下的自主实践者，教师则是一个积极的倾听者或带有强烈鼓动倾向的评价者。“让学生做学习的主人，这就要我们处理好教师主导地位与学生主体地位的辩证关系。教师的“教是启发学生的“学，引导学生的“学。施教之成功在于启发、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门，应为学生会学、学会、学好而教。在教学的每一步，我特别注重了对学生的恰当引导与合理指导。如在Presentation环节根据情境呈现词组时，我并没有一下子把对话都展示出来，而是在引导学生说，让学生猜；在操练时也是让学生通过看图猜Peter会说什么，他爸爸又会说什么等等，整个课堂，老师做学生“摘桃的指导者，鼓励者与引导者，让学生大胆的自己去“摘桃。实现了从注重老师怎么教到注重学生的如何学的角色转变。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。

总之，情景教学时英语教学中不可或缺的教学手段，运用多种方式，采用多种形式，创设丰富多彩的教学情景非常有助于学生学习语言知识，形成语言技能，进而提高课堂效率，使我们的课堂更加有效。