2017届福建省光泽第一中学高中英语教师论文：《美育在英语教学中的应用》

　　福建省光泽第一中学2017高中英语教师论文 美育在英语教学中的应用

　　在各科教学中如何渗透美育是人们所忽视的一个方面。人们对美育的重要意义和独特功能缺乏应有的认识。谈起美育，往往只联想到处于无足轻重的“小三门”地位的音乐、美术教育，狭隘地理解美育的真正含义，把美育和其它各育割裂开来，孤立地静止地看待“五育”之间的关系。其实，美育和德育一样，都应有机地和其它各育相结合，渗透于各科教学之中。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出：“美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情搀培养全面发展的人才，具有重要作用。”因此，人的全面发展需要美育，人的素质的全面开发，需要美育，缺乏美育的教育是不完全的教育。

　　外语教育在实现其德育、智育功能的同时，也应发掘各种美育因素。教育家苏霍姆林斯基说过“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”通过审美教育可以使人获得真知，开拓视野，启迪智慧，发展思维。美的事物可以引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。中外许多著名学者之所以能学有所成，除勤奋以外，还在于对其所从事专业的热爱和执着的追求。工作对他们是一种乐趣，而这种乐趣的根源是因为他们感受到了美和发现了美，并受到强烈的吸引，达到沉醉忘我的地步。因此，在外语教学中贯穿美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，从而促使外来的动机向内在的动机转移，使内在的动机成为学习活动的持久动力。

　　一、教学过程的情感美

　　教学活动首先是人与人之间的交往，心灵与心灵的撞击。哪里有成功的教学，哪里就会有情感的火花在闪烁。教师在教学过程中将对本职工作的热爱倾注到每个学生身上——深切的关怀和由衷的喜爱、极强的耐心和高度的责任感，充满激情、充满信心、充满希望，以倾所有、尽所能传道授业，促进学生学业的进步为最大的快乐，以爱感生，使他们自觉接受教师的教诲，默契配合，积极学习。师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主、平等，友善、活泼的教学气氛。每一堂课，我都是精神饱满、面带微笑走进课堂，和学生互致问候，拉拉手，拍拍肩，合唱歌曲，一起做游戏，或同台表演，始终把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员。对待学生一视同仁，对学习成绩较差的学生给予更多关注，让他们回答浅显易答的问题并及时鼓励表扬。教学过程在一种友好、和谐的情感交往中展开、进行，师生共享情感美，既提高了教学效果，也密切了师生关系。

　　二、英语教学的语言美

　　英语教学是一门语言教学。教师在进行语言教学的同时，也应结合英语语言的优美，深厚的文化底蕴，内容丰富的教材，对学生进行美感教育，使学生在学习语言知识的同时受到优良的思想品质、高尚文化情操的陶冶。

　　英语语音语调和谐自然，抑扬起伏。具有韵律美。英语中有十二个单元音，其中五个是长音，七个是短音。长音可以拖长，音色明亮，犹如音乐中的二分音符；短音是一发出音后即嘎然而止，音色压抑，犹如八分音符再加一个休止符。在说英语时，由于长音短音不均匀地错落在各音节申，听者就感到有抑和扬的反差，给听觉器官一种美的享受。教师适时引导，鼓励学生尽量模仿录音带中优美的语音语调，并细心体会其中的美韵。

　　英语教材中有很多美的因素。学生一方面要了解英语美风俗、交际常识，一方面要学习他们的文明语言。如：学习“Good morning!”、“ How are you?”、“ How do you do?”等问候语，教会学生礼貌待人，关心他人；通过习“Excuse me”、“Sorry．”“Thank you very much．”、“That’s a1l right．”、“Please. ”、“Pardon?”教会学生注意语言美；结合教材中不同的话题，如：介绍、告别、祝愿、道歉、提供帮助等，使学生学习“G1ad to meet you!”、“I’m sorry．”、“Can I he1p you? ”、“May I use your…?”等常用的交际用语；学习英美人乐于助人，关心他人，婉转语气，礼貌社交。而这些也是我们中华民族的传统美德，容易引起学生的认同和共鸣。教师在教学中有意识地点拔和培养，使学生在日常学习和实际生活交际中学习使用优美文明的语言，受到语言美的教育。

　　三、教学过程的手段美

　　教学过程是一种有组织的认识过程，学生学习的主要对象是以文字形式表现出来的前人总结的知识成果，比较抽象、单调。英语教学受语言环境、语言设备、教材等限制，更是容易使教学成为单一传授语言知识的场所。教师的教和学生的学都容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感前，既影响教学效果，也给学生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。因此，在教学中，教师必须调动一切美育手段，去打动学生的心扉，使英语课成为美的教育，善的陶冶，达到“寓教于美”。美育手段是多种多样的，可以使用美化手段和直观教具，把一些人物、动物艺术地夸张，转化为美丽活泼可爱的形象；利用图片和幻灯展示出美丽的画面，给学生创设一个色彩斑斓的童话般的优美世界，美化教学环境；教唱英语歌曲，器乐进课堂，配乐朗读，小品表演，师生同乐，创设快的学习氛围。课堂上书声朗朗，歌声嘹亮，琴声悠扬，充满了美感。由于课堂教学采用了艺术的独特功能，大大丰富和发展了英语教学的手段，轻松、活泼的课堂气氛，使师生感情融洽，配合默契，学生在不知不觉中愉快地、较好地掌握了知识，达到事半功倍的效果。

　　总之，一个好的英语教师应该把传授语言知识与美育结合起来，通过美的形式、美的感受去探求真知，使学生不仅受到美的熏陶，同时也使学习过程变得轻松愉快。同时学生作为美的实践者，在如下方面都可以感受到美的存在：

　　在音乐中欣赏美 音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶其审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。 2、在环境中鉴赏美 一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，也可以让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达 ，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。 3、在教材中感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s  OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice　to　meet　you.　How　do　you　do !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。 　  4、在情景中感受美 利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。 5、在活动中体验美 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。　美育和教学是相辅相成的，美育可以促进教学的开展，提升教学质量；而教学质量的提高反过来又促进美育思想的发展。在英语教学中融入美育不能缺少对审美导向和美育维度的把握，英语教师要以自觉的意识、负责的精神来使美育在教育教学中的运用发挥应有的效力。