小学阶段重要的学习内容之一。教育部制定的课程教学基本要求中规定,小学阶段学生接触的词汇总量控制在600~700单词。许多有真知灼见的外语教学法专家均认为,儿童学习外国语,应尽快进入认字阶段,单纯模仿而不认字的阶段不宜超过20小时。因此认字对小学生来说是十分重要的,一定要抓好。词汇教学要注意以下几个方面:
1. 要过好语音关
实践证明,要记住单词,首先要会认读,只靠耳听和模仿是不易记住单词的,即使暂时记住一些,也会很快忘记。本套教材第一册除第一、二课为单纯模仿以外,从第三课起便开始学习字母,为认读单词做准备。从第七课起便开始认字并学习拼读。第一册课本学习闭音节单词的拼读,并学会认读40个闭音节单词;第二册课本学会拼读开、闭音节的单词,并学会认读62个开、闭音节的单词;第三册课本学习国际音标,并学会认读第一至第三册课本出现的绝大部分单词,其中符合开、闭音节规则的单词能直接读出,其余单词能根据音标读出。也就是说,学完第三册后,学生已初步具有自己拼读单词的能力,即使在没有教师示范和指导的情况下,也能读出已学过的和未学过的单词,不至于课堂上说得起劲,下课后忘得干净。
2. 要过好拼读关
要想能省时高效地记住单词和拼写单词,仅仅会读还不行,还必须知道单词的拼写和读音之间的关系,知道为什么要这样读。本套教材除了学习开、闭音节规律以外,还学习了一些字母组合的读音和常用的拼读规则,使学生在拼读单词时能做到见其形、知其音和听其音、知其形,大大降低了初学者拼读单词的难度。
3. 集中记忆、分散巩固
实践证明,分散记忆的单词容易遗忘,而采取集中记忆、分散巩固的方法,则往往会收到事半功倍的效果。学生过了语音关和拼读关,便为集中记忆单词创造了条件。集中记忆、分散巩固的操作方法如下:
1) 初认:初认即第一次记忆,这一阶段只要求能认读并知道词义。初次集中记忆以20个左右为宜,每4~5词为一组。先根据拼读规则和音标拼读第一组,会读后边读边记词义,然后将中文词义遮住,边读单词边想词义。第一组记住后进入第二组,第二组记住后再返回去,从第一组开始,复习第一、二组。如此不断循环,直至学完全部单词。这就是集中记忆的基本操作过程,其顺序为: ㈠ ㈡ ㈠ ㈡ ㈢ ㈠ ㈡ ㈢ ㈣ ㈠ ㈡ ㈢ ㈣
2) 巩固:用上面的方法记忆的单词,是记得不牢的,很容易遗忘,因此必须及时巩固。巩固宜采取分散的方法,即当堂验收、次日验收、隔日验收、隔周验收相结合的方法(即当天、第二天、第四天、第七天、第十四天各验收一次)。一般说来一批单词至少要经过4~5次验收才能巩固。
3) 再现:通过以上方法学会的单词,只能做到会拼读并知道词义,有必要再学习,以达到对单词有进一步的认识,这就是再现。再现要通过学习语言材料进行,也就是通过单词在课本中不断出现来实现再现。再现单词时,不仅要会读并知道词义,而且要能掌握,即能根据中文说出英文并能拼写。本套教材的词汇表中,凡要求会拼读的单词均用黑体标明。
4) 运用:以上所说的初认、巩固、再现的过程是对单词认识不断加深的过程。例如Good morning,在初次接触时只要求能听和会说,这是初认阶段,后来又在课本中反复出现,是巩固阶段,到学习oo和or的读音时又再次出现,此时要求能掌握(即能拼读并能根据中文说出英文),是再现阶段。又如单词panda,在初次出现时只要求能听懂和能指认,是初认阶段;后来再次反复出现,是巩固阶段;到学习[Z]和[E]音时,则要求掌握,是再现阶段。但是,实现了初认、巩固、再现,并不是学习单词的终结。我们学习单词的最终目的,是要把单词运用到交际活动中去,因为只有这样,学习单词才有意义。
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