幼升小后看幼儿园时期的教育和选择

　　上学了，压力陡增，早起半小时，早睡一小时，早晚接送的时间比幼儿园一共多了40分钟。

　　我没有择校，但很不幸，进了一个挺热门的学校，但又不是大家公认的牛校，每班51个孩子，老师相当负责任，一天至少三条短信提醒家长该帮孩子复习什么。

　　至此，我可以说，当初在幼儿园时期对孩子教育的路子是对的。

　　学前班最好要上，否则晚上的时间太短了，展开了复习，就没有任何时间玩耍和干其他有兴趣的事情。

　　找到孩子的一个强项，并继续提高，无疑对孩子的自信心有极大提升。小家伙每天回来都自豪的打开她的课本，指着上面的奖励贴说老师如何如何又表扬她了。

　　所以说，提前学一点没什么坏处，只要别让孩子学烦了就好，好像也不存在孩子上课不专心的问题。

　　文武双全是我对孩子的期望。文是指课内学习，武是指兴趣爱好。

　　鉴于对孩子英语持续不断的引导，现在英语居然成了她一个爱好，这让我4年的心血没有白费。

　　因为适度的提前学习，回家后的功课很轻松搞定，弹钢琴这件事情还是有时间的。

　　上学的距离不要太远，班主任认真负责，学校最好有各种课外班或者托管班，适度提前学一些课程，抓一项孩子擅长的学习主项，继续保持孩子的兴趣爱好。

　　这就是我对孩子上小学的选择。

　　识字过千或一字不识 一年级新生识量差距加大

　　小学一年级，按常识，应该是人生启蒙教育的开始，但现下的一年级新生却并非站在同一条线上。

　　今年秋季新学期开学，市教委强调基于课程标准的教学和评价，对一年级来说，老师就应当原原本本地按课程标准实施教学和评价，而不能任意拔高和超越。这是教学的基线。但学生语文、数学基础程度识量的变化，究竟对小学教学带来了怎样的影响?记者就此展开调查。

　　识量整体提升明显

　　前不久，普陀区就语文学习情况对一年级新生进行摸底调研，统计发现，读拼音6个，得分率为76.7%;整体拼读6组，得分率为26.2%;读汉字6组，基本选自第一册词语表，得分率为76.3%;读儿歌一首，全注音儿歌节选自叶圣陶《开明国语课本》上册第18课，得分率为80.8%。这组数字表明，即使还没上学，已有约三分之二新生接触过语文，只是在拼音学习上的专业色彩略淡。一位有着15年教龄的小学语文老师说，从群体上看，近年来一年级新生拼音、识字的识量，有上升趋势。

　　但这一趋势反映在不同学校、不同家庭背景的学生身上，又极不相同。一般而言，进入民办小学的新生，在语文、数学的识量上往往会高于一般公办小学的新生，许多家长以孩子超前学习的优势来博得民办小学的一个学位。而在公办小学中，以招收外来务工子女占多数的小学在这方面的指标，要比招收本市户籍为主的小学弱许多。

　　同样，一师附小校长鲁慧茹强调，小学新生的基础与家庭的因素关联较大。家庭经济条件越好，对孩子的教育投入就越高，家长的学历背景对孩子入学起点的重视程度也就越高。

　　新生个体分化趋大

　　在这样的态势下，小学新生的识量极不平衡。

　　近年来，新生入校时在识字、数学等方面的差距扩大，呈现两头更尖的现象，某小学校长表示。据该校对一个班27人摸底调查，发现识字在1000个以上的有3人，一字不识的有4人，大多数识200至300字。教数学的秦老师开学第3天在课上口述了30道10以内的算术题，结果全部做对的有8人，做对一半的有12人，一道都做不出的有10人。

　　其实小学对新生没有识字要求，以往孩子们在识字数量上表现出来的差异并不太大，可近年来，这种情况由于人为原因发生了很大变化。孩子入校前的识字纪录被不断刷新。武宁路小学一(1)班班主任罗晶说，有个新生汉字认识30个左右，数学会做最简单的加法，家长就担心孩子跟不上。

　　老师教学遭遇挑战

　　已有13年教龄的蔡老师这学期就遭遇尴尬状况：班上一个识字已过1000的男孩，能看着老师给的儿歌倒念，而另外4个学生几乎一字不识上课时，一些学生自说自话，做小动作、玩文具，任凭老师喊了数次，注意力仍然集中不起来。蔡老师喉咙有些嘶哑：没想到新生班级比毕业班还难带。

　　新生文化基础差异日趋扩大，这书还怎么教?本市不少小学展开了积极探索。

　　闵行区田园外语实验小学由骨干教师组成学科研究团队，制定各学科基于课程标准的教学与评价实施细则;建立家校监督机制;建立低年级学生等第制成长积分银行，学业成绩只占评价标准的十分之一。武宁路小学英语老师章莹婷，对新生英语基础概括为三类：一类是早已学过英语，词汇量较大;一类是接触过英语，会一些简单的常用英语单词和句子;第三类则是丝毫没有碰过英语，一点基础都没有。所谓基于课程标准的教学和评价，主要针对第三类学生。

　　武宁路小学校长孙纳新认为，在承认人有差异的同时，如何在因材施教与基于课程标准间找到平衡点、切入口，将是引导家长纠偏的关键。