一年级家长如何做好“陪读者”

　　小一新生家长常担任陪读工作，他们应如何更好地扮演陪伴者这个角色?花洁指出，家长扮演陪伴者角色的时候，更多的应该是去观察，而非占主导地位。很多孩子一放学，家长都会立即要求孩子汇报，比如今天老师教了些什么，有什么作业需要完成等。这无形中就让孩子产生了依赖心理，似乎学习这件事情是由自己和家长共同完成的。于是孩子不会主动、积极地去思考，就因为有了家长这样一道保障，哪怕自己完不成，家长也会给自己想办法 兜圆。这显然不是家长所想要得到的结果，最后还要责怪孩子不独立自主，其实责任在自己身上，这点很多家长往往都意识不到。

　　其实，孩子的潜力往往比我们想象的要强大得多。家长首先要把自己的角色转换过来，所谓的陪读其实并非不可或缺，更多地应该表现为陪伴与支持。在孩子阅读、完成作业的过程中，尽量让他们独立完成，不要打扰，可以在旁观察，发现有问题后再和孩子沟通，并作进一步的调整，这样一定会比大包大揽有效得多。

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　　小学生尤其是低年级小学生学业负担重，这一直是社会关注的焦点。为了缓解这一问题，市教委多年来不断推出改革举措：

　　第一，为落实健康第一的指导思想，增加小学生的睡眠时间，2007学年起调整全市中小学作息时间，小学8:15以后安排集体教育教学活动;

　　第二，针对小学一年级新生入学后的种种不适应问题，2007学年起，全市小学一年级入学初设置2-4周的学习准备期，以加强小学与幼儿园课程的衔接，便于学生尽快适应小学学习生活，同时调整小学一、二年级语文、数学、外语的教学课时、内容与要求;

　　第三，2010年起，探索义务教育学业质量绿色指标体系研究，关注学生学习成长和负担问题，引导教师提高教学质量、关注师生关系等;

　　第四，2011学年起，进一步在全市小学试行快乐活动日，通过创新课程实施模式，整合拓展型、探究型课程的部分内容，每周集中半天时间，以学生活动为主要形式完成相关教学任务。活动内容主要包括班团队活动、体育活动、社区服务和社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查、参观考察等学校自行设计的实践活动。