关注起始年级 决胜初中英语 ——农村小学与初中英语衔接的几点思考

目前农村小学已经开设英语课程，但由于师资薄弱等客观原因，学生升入初中时英语学习的起点几乎为零，甚至为“零下”，给我们初中英语教学带来了很大的困难，特别是在起始的衔接。作为一名英语教师，我主要从以下几方面做好衔接工作，使学生顺利过渡到初中英语的学习，以取得优异的教学成绩。

一、优化师生关系，创建和谐氛围。

良好的师生关系是培养学生自我意识，提高课堂效率的重要条件。新生入学时，都会对英语学习充满着幻想，对英语老师充满了期待，我们要紧紧抓住这个时机。从开学第一节课起，就应注重自己的言谈举止和衣着打扮，以良好的形象出现在学生面前，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语音，饱满的情绪去感化学生，给学生以信任感和安全感，激起他们对英语学习的想往。授课时，应重视学生的心理状态，课堂上学生出现思想不集中或做小动作是在所难免的，这是学生的阶段生理心理特征所决定的。因此，偶有学生出现这种状况时，可以运用“眉目传情”等肢体语言将自己的愿望，态度，思想感情和言语迅速传递给学生，学生触目会意，继而集中精神。学生身心处于和谐自主的状态时才能愉快地热切地汲取知识，叱骂或从高处大声向学生说话都会让学生感到紧张，并失去注意力。我们通过各种方式渐渐地与学生形成了朋友式的平等关系，能够为以后的英语教学打下坚实的师生关系基础。

二、面向全体学生，狠抓基础知识。

七年级学生处于英语入门教学阶段，从二十六个字母教学开始，重视音标、语音、语调到语法，由浅入深，由简单到复杂，逐步过度，及时查漏补缺，不放过一个学生。可以采用“因材施教，异步教学，打造先进，拉后进，一起向前进”的方法。充分尊重学生个体，不是把学生当作被动接受知识的机器，而把学生当作人才全面地培养。同时还要尊重学生的个体差异，在教学过程中，先把部分学习能力强的学生抓起来，选拔一批成绩优异的学生当小组长，利用空余时间带领其他学困生读课文，做习题，并实行“包干负责制”，分派几个学生给“小老师”，让他们经常检查“学生”的书面作业和背诵情况，把学习任务落实到平时的点点滴滴。让他们在班上形成一种学英语，爱英语的良好氛围，从而达到渲染其他同学，带动整个班级的效果。孔子曰：“三人行，必有我师”，学生之间以点带面、互帮互助，形成学习合力，教学中就能收到了事半功倍的效果。

三、加强学法指导，激发学习英语兴趣。

兴趣是最好的老师。任何一项工作只有对其感兴趣，才有动力，有动力就有追求，才会努力，让学生变“要我学”为“我要学”。当然，要达到这种理想状态，也非一日之功。七年级入学第一个星期，应开展英语学习知识专题讲座，传授英语学习方法，帮助学生培养英语的学习兴趣，端正学习态度，养成良好的学习习惯。比如，针对学生单词记忆的困难，我们首先让学生了解单词记忆的规律，同时教给他们一些记忆方法，如联想记忆法、图形记忆法、音乐记忆法、串联记忆法、儿歌记忆法等。通过经常复习、反复学习，避免遗忘。

英语学习还可以充分利用早读时间，开展多种多样的比赛。如个人与个人，小组与小组展开多种形式的朗读比赛，看谁读得好，看谁读得快。开展比一比谁先完成任务的背诵比赛，看谁一分钟内背的单词多。还有读书打擂赛，每周或每月的最后一节早读课，举行学生打擂赛，决出擂主，获得擂主的同学给与奖励，下期继续。这样，整个课堂读书氛围浓厚，学生学习情绪高涨。

四、采用多种教法，赏识学生，挖掘学生学习潜能。

七年级处于英语入门阶段，尤其是刚开学的两个星期，我们就要为学生创造一种新鲜、刺激、热烈的课堂气氛。首先就从课堂导入做起，导入设计得自然恰当能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象，调动学生的学习积极性，这是顺利完成课堂教学的基础。可以采用音乐导入法、游戏导入法等。音乐导入法即每周一歌，刚开始就选择跟课文有关系的英文歌曲，如Ten Little Ducks等，每节课上课前让学生大声唱一遍。游戏导入是学生最感兴趣的活动，即便是智力较弱的学生在游戏中也会表现得相当出色。这种导入法可激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有乐，乐中有学，寓教于乐。如复习26个字母时，我把学生分为两大组，一组各自拿一张字母卡片，另一组学生大声喊：Where is “A”? 拿到此卡片的同学必须马上举着卡片站起来大声喊：It’s here. 如果错了就要接受适当的惩罚，正确就为他们组加分。这样，充分调动了学生的学习热情。在学新单词或句型时，有些学生不能马上掌握，他们有的读音不准或不会读，这时就会有失败感和挫折感，久而久之对英语的兴趣也会慢慢减弱。作为英语老师我们不必着急，采用team by team 这样的小集体操练方式，多操练几遍，待到他们基本上掌握时，才用 one by one的形式来操练和检测。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。作为中学生他们渴望得到老师的赏识，我们要有对学生赏识的态度，在教学过程中不失时机地对学生进行鼓励。七年级的第一次课堂提问时，我不停地重复着：Who want to have a try? Anybody? 可只有个别同学跃跃欲试，但没有勇气站起来，我感到他们需要鼓舞，当他抬头看我的那一瞬间，我就用眼神鼓励他，学生果然勇敢地站起来回答问题。听到Very good! You have done it.的表扬，我们会看到学生脸上露出了欣喜。以后的每节课，他都会是活跃分子，班级由此洋溢着一股浓郁的英语学习气氛。赏识就是如此简单，一个眼神的传递、一句温馨的话语、一个爱抚的动作，往往就蕴含着赏识，表达我们的赏识。

每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，教师的职责就是引导学生发挥潜能。学生成长的道路犹如跑道，只有周围的人不断为他“加油”鼓励，他们才会在跌倒后勇敢地、充满信心地站起来，继续前行。作为老师要当学生们的“拉拉队长”，永远为他们鼓劲，同时也分享教学成功的喜悦。

抓好起始年级英语的衔接，关系到英语教学甚至整个初中的教学质量。在做好中小学英语衔接的同时，我们应不忘增强团队意识，充分发挥英语备课组的集体智慧和力量，在理论上和实践中进行更加深入的探索，以期整体提升全年级英语教学水平。