浅谈小学英语作业设计的“三性”

浅谈小学英语作业设计的“三性”

【关键词】小学英语 作业设计

在小学英语教学中，课外作业是小学生课内英语学习的重要拓展形式。一些教师在给学生布置英语作业时，习惯上让学生抄写英语单词、背诵英语句型。不能否认，这些作业对培养学生英语语感有一定作用，但是长期让学生做这样单一、枯燥无味的作业，势必会影响他们学习英语的兴趣以及积极性。那么，如何设计让学生有兴趣地英语课外作业呢？

一、要有针对性-----体现英语作业的“效度”

一些教师给学生布置的英语作业很多，也很丰富，但是有很多却是机械的、雷同的。过多的作业量会给学生带来沉重的课业负担，因此，要给学生设计具有针对性的英语作业，讲求作业的“效度”，这样才能充分发挥作业的功能。

1.针对教学目标设计作业。作业的设计要依托教材，不偏离教学要求；要紧扣教学目标，始终不忘教学目标的落实。例如，在学习句型“This is…That is…”的内容时,我向学生提供一份介绍自己房间的课外阅读材料,并要求学生模仿着向父母介绍自己的房间,全文几乎都是有关this和that的句型，在课内学习的基础上，再辅以这样的相关内容来延伸，巩固和提高知识的效果是不容置疑的。

2.针对学生特点设计作业。在一个班级中，不同的学生英语水平存在个性差异，如果给全班五十几个学生设计相同的作业，势必造成“优生吃不饱，差生出不了”的现象。因此，教师要针对不同学生的特点设计分层作业。例如，在教学“Open Day”一课，我让英语水平比较高的学生设计的作业，是让他们在想象自己房间布置的基础上上一段话；给应该与水平一般的学生设计的作业，是让他们在课后与同伴根据课文内容进行对话表演；给英语水平比较差的学生设计的作业，是都统课文，熟读课文。分层作业时对不同层次的学生，让他们在原有的基础上都有所发展。

二、要有整合性-----一线英语作业的“广度”

新课程特别强调学科之间的整合，以此拓展学生的知识面，培养他们的综合素质。在设计小学英语作业时，教师要善于把英语与其他学科整合在一起，体现英语作业的“广度”。

1.与语文整合。语文和英语都属于语言类学科，两者之间存在着密切的联系。因此，教师在设计英语作业时完全可以把英语与语文进行整合，进而提高学生的英语水平。例如，在小学英语教材中都有很多的情景对话图，可以让学生先根据课文中的情境图写一段话，然后进行英语翻译，还可以进行自编对话、自编故事、自编诗歌等等。

2.与数学整合。当低年级的学生学会了“1--10”英语数字单词后，可以让他们利用自己学会的单词编写计算题。设计作业时，教师可以给学生出示一些简单的例子，如：one＋two＝three, one and two is three; two＋( )＝six; (two and four is six)。这样，学生在编计算题的过程中，不仅能够有效地掌握课堂上所习得的英语单词，还培养了口算能力。

3.与美术整合。涂涂画画是小学生的兴趣爱好。在设计英语作业时，可以把英语与美术绘画整合，让学生作业妙趣横生。例如，当学生学完有关颜色的英语单词后，可以让他们在课后用水彩笔将几种颜色调一调，配一配，然后利用英语把调配的过程记录下来，红色加绿色调配出黄色，可以记录为“red＋green＝yellow”。学生在不断尝试调色的过程中掌握相应的英语单词。

设计英语作业时，不仅可以与语文、数学、美术等学科进行整合，还可以与音乐、信息技术、思想品德等多门学科进行整合。这就需要教师进行仔细思考、找到合适的整合点。

三、要有实践性--------体现英语作业的“活度”

英语时一门语言学科，实践性很强。如果学生在英语课堂上学到的英语知识在现实生活不会用，那么学生的英语水平再高，也只是“哑巴英语”。因此，教师在设计英语作业时要突出实践性，体现英语作业的“活度”，引导学生在现实生活中“活学活用”，这对于提高学生的英语水平是极为有帮助的。

例如，5AUnit 6Doing housework这一篇课文主要描述了南希给苏海打电话的情景，主要教学内容是让学生学会用英语打电话的语法，要掌握的句型有：Is that…? Who’s that speaking? This is …speaking .等。这一课家庭作业设计，就是让学生回家以后给老师（我）打一个电话或给要好的同学打一个电话，并用上这些打电话的用语，最后把打电话的内容记录下来。当天晚上，我果然接到了很多学生的电话。可见，学生对这样的作业是很感兴趣的。

总之，小学阶段的英语教学，应重在激发学生的英语学习兴趣，使之初步建立学号英语的自信心。因此，小学英语教师在不知家庭作业时，要追求英语作业的针对性、整合性与实践性，使学生对作业感兴趣；进而使小学英语家庭作业更科学、更有效。