培养初中学生的阅读分析能力不仅仅是语文教学的一项重要任务,在英语教学中也是一项重要任务。它能拓宽学生的思维,使学生的求知能力、鉴赏能力和写作能力相应得到提高。因此,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,对激发学生的英语学习兴趣,提高学生
培养初中学生的阅读分析能力不仅仅是语文教学的一项重要任务,在英语教学中也是一项重要任务。它能拓宽学生的思维,使学生的求知能力、鉴赏能力和写作能力相应得到提高。因此,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,对激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出获取中心意思,作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词和词组的意思,分析句子结构、理解句子、理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局,用参考资料、工具书、网络等不同资源推理、提取筛选、重组加工信息、解决各种问题,进而培养良好的阅读习惯,阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。为此,我针对初中英语阅读教学的实际,在这个方面做了一些尝试。
一、规范入格训练 英语阅读教学在复习、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析判断能力、磨砺意志、陶冶情操等方面都起着重要作用。在英语阅读教学中,教师要有意识地选择一些中心意思较完整,各种语言现象比较集中,能提供形式多样的习题内容的材料对学生进行训练。在训练时,设计一些较为典型的题型,包括研读写作顺序、理解关键语句的含义、辨析语段中语言运用的不同表达方式、注重基础知识在语段中的综合考查。
基础知识是英语学习的重要方面。考查学生学习基础,仍可借助于语段,如语段中生词的注音、解释,各种语法现象,词的用法,构成方式,多义词、同义词、反义词、句子和句子成分,句式的转换,复合句等知识在语段中都可得到综合考查。
二、采用多样的训练形式 在训练形式上,充分发挥学生的主体作用,采取多样的形式对学生进行训练。如单就一个语段本身而言,可采用口头的讨论或问答,或者书面答题,还可采用联想式,让学生从本语段联想课内、课外或其它学科的相关知识,使教、学、练相结合。这样,既培养了他们的分析语段的能力,也培养了其认真读书的习惯,加强了学生的自读能力,同时,也提高了学习英语的自觉性。
三、提高教师阅读教学素养 教师要不断加强自身的理论素养,更新教学理念,充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构和认知水平,掌握课本阅读材料的难易,制定教学计划,确立训练阅读的目标和方法,在教师指导下加强阅读训练。
通过训练,学生的视野开阔了,阅读兴趣也提高了,知识面也随之拓宽、加深。通过大量的阅读活动,学生的阅读分析能力一定能得到提高。
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