七年级Unit 11 What time do you go to school? (Section B) 教学设计

　　【小编寄语】查字典英语网小编给大家整理了七年级Unit 11 What time do you go to school? (Section B) 教学设计，希望能给大家带来帮助!

　　一、教材分析

　　本单元通过“谈论日常时间安排这一功能项目继续学习一般现在时态的用法。它是Unit 6 和 Unit 9的延续与拓展，又是Unit 12 的基础和准备。本单元Section B 第2课时围绕学生一天的作息活动，巧妙地介绍了实意动词一般在现在时在语境中的灵活运用。课文把语法教学融入平常的交际活动中，让学生通过参与课堂活动来学习、归纳以及巩固一般现在时这一语法功能，使语法项目与交际情景自然结合。本课不但要训练学生对“一般现在时态的理解与掌握，而且涉及了语言运用项目——时刻的表达法。通过本课的学习，学生能够互相询问各自的作息时间并做出简单的报告。

　　二、教学目标

　　1. 语言目标

　　词汇：掌握有关一天生活的词汇(get up, run, eat, breakfast, lunch, dinner，go to school, work, bed, o’clock, shower, morning, afternoon, evening, homework, get to ...)

　　语法：能熟练运用“一般现在时的三种句式：(1)肯定句He gets up at .... / I go to school at …. (2)一般疑问句Do you ...? / Does he ...? (3)特殊疑问句What time do you ...? What time does he / she ...?

　　功能：能用一般现在时描述自己一天的活动。

　　话题：能谈论各自的作息时间并做出简单的报告。

　　2. 技能目标

　　听：通过听录音、模仿来训练学生标准的语音、语调，并通过听一位外国中学生一天的生活介绍(Jim’s day)来提高学生的听力水平和捕捉特定信息的能力，以及学会如何采访明星或大人物。

　　说：通过展示课件上的图片，让学生互相询问各自的作息时间并做好记录，汇总以后以组为单位汇报本组成员在时间安排上的共同之处。

　　读：通过朗读对话、设置信息沟等形式来培养学生运用阅读策略来理解文章大意的能力。

　　写：能在口头对话的基础上把采访的内容写下来。

　　3. 情感目标

　　从学生的生活实际出发，用课件和学生感兴趣的话题来引导学生热爱学习、热爱生活。

　　4. 学习策略

　　(1)通过谈论一天的活动来帮助学生制定自己的学习计划(日计划、周计划或学期计划等)，并引起对“习惯行为的重视，建议学生要养成良好的作息习惯，并强调珍惜时间。

　　(2)能对自己的学习做出评价，正确对待他人评价，从而促进英语学习。

　　5. 文化意识

　　注意中外学生上学时间及活动内容的区别，以便更深刻地了解中西方生活作息时间的差异，如：地球的白昼与黑夜同在。

　　二、教具准备

　　1.课文磁带和录音机

　　2. 多媒体课件：有关学生日常生活的一些图片;课文3B部分的答案;还有一个外国学生的视频(对自己一天生活的描述)。

　　3.教师准备学生学习效果自评表格(见附表)，在课堂教学评价时用;另外，为学生每人准备一张空白的日常活动作息时间调查表，要求学生课后完成。

　　三、教学活动过程

　　Step 1 Warming up

　　Good morning, class. Look at the pictures. Let’s talk about the activity when you do. Please work in pairs. (show pictures on Screen)

　　Task 1 T: What time do you usually get up? (what time 侧重时间点)

　　Task 2 T: When do people usually eat breakfast? (when可询问时间段或时间点)

　　Ss: ….

　　T: Now please ask and answer in pairs.

　　S1: ….

　　S2: ….

　　设计意图：通过热身活动组织教学，把学生的注意力和兴趣吸引到英语教学活动中。另外，通过师生的问答，把话题引入到一般现在时的教学(老师先示范，学生后操练，学生逐渐学会如何询问与应答时间话题)。

　　Step 2 Reading and writing (3a)

　　Task 1

　　T:Here is a letter from Jane to Mona. Please read it quietly and divide it into parts to ask and answer in Pairs.

　　S1: What time do you usually get up?

　　S2: I usually get up at 6:30.

　　S3: What time do you usually eat breakfast?

　　S4: I usually eat breakfast at 7:30.

　　设计意图：通过默读，提高学生的阅读速度，并训练学生快速了解文章大意的能力。

　　Task 2

　　T: Please read after the tape recorder. (Teacher plays the tape and pauses it sentence by sentence for students to repeat.) (After repeating) Now please read the letter again. This time wrote down each activity on the blank line after the times listed at the top. You should complete the activity individually.

　　设计意图：让学生先听录音再大声跟读，并提醒学生注意语音和语调，养成良好的朗读习惯。

　　Task 3

　　T: Please read Jane’s letter to your partner and write down what she does at these times.

　　设计意图：学生把短文读给同桌或伙伴听，可以获取对自己语音的反馈有利于自我纠正，也便于学生加深对文章细节的理解，倡导学生体验，促进学生协作学习。

　　Step 3 Complete the letter (3b)

　　T: Look at 2b on page 68 for information about Tom’s morning. And work in pairs by asking each other about Tom’s morning. (Teacher walks around the class and helps students who need help.)

　　设计意图：在教学中让学生把学过的旧材料换用另一种新的方式进行语言操练活动，达到以新带旧，以旧促新的教学目的，使学生在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务，体验成功的喜悦;遇到问题时能主动向老师或同学请教，取得帮助。

　　Step 4 Pairwork

　　T: Imagine you are a famous movie star. Fill in the timetable with the things you usually do and share the information with your partners.

　　设计意图：让学生通过角色扮演介绍自己的日常安排。运用任务型教学引导学生在活动中学习语言，并提高学生学习的主动性和积极性。

　　Step 5 Classwork

　　Task 1 Watching a short video

　　Ask students to watch a short video (about Jim’s day) and to complete questions according to the video. Then invite students to fill in a self-assessment form to reflect their understanding.

　　Task 2 Assigning students’ homework

　　附：学生评价表

　　评价内容学生自评

　　(5，4，3，2，1)小组互评

　　(5，4，3，2，1)评价总分

　　课前准备工作完成情况

　　课堂上注意力是否集中

　　口头表达是否大方、得体，自然

　　语音语调是否标准

　　是否积极参与课堂活动

　　是否较好地完成与他人的合作

　　活动设计是否合理

　　语言点的掌握情况