英语课堂教学生活化模式的初探
英语教学,是“教”与“学”完美结合的统一。教学之间只有相互促进,相互制约,并且相互协调,才能充分发挥教师与学生双方的积极性,从而达到英语教学的目的。但是,目前经常看见的都是,课堂上教师讲解详细投入,语言表达清晰,但学生却表现得兴趣不大,往往心不在焉,听课率不高,很显然,这是教与学的交流中出现了问题。
造成这种状况的原因主要有以下几点:第一,在培养学生的过程中,英语教学轻视甚至忽视了学生主体的自主发展,采用一种整齐划一的教学模式,只重视了知识的掌握,忽视了学生个性的发展,结果是学生参与教学的意识和能力不强;第二,教学过程中,教师不注意与学生交流,课堂上以教师为主,学生没有得到自由,因而导致他们不敢大胆地用英语进行对话。改善这一状况途径应当是:以具体的任务为学习动力或动机。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,体现出学习的主动性,促使学生想学,喜欢学,把学知识当作一种享乐的方式。而学生学习英语的最根本目的在于运用英语进行实际交际,让学生习得英语知识的同时,根据教师创设的情景,模仿人们在日常生活中所从事的有目的的活动,包括诸如填表、购物、做天气预报、过生日、找失主、配色、搜集生活中的号码,采访等。因此我们要改革传统的英语教学模式,为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯,在生活的实践中激发学生学习英语的兴趣。
一、 创设语境,激活动机
我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次:知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激活学生的学习动机,增强他们的学习积极性,变被动的应付为主动的探求知识,使之成为乐之者。这就要求教师教学时首先要考虑好怎样去精心设计好一节课,并在教学过程中,注意整体性,目的性和趣味性原则的统一,这样就能激发学生的学习兴趣,让它们对新的知识产生好奇心理,达到预期的目的。教师在课堂教学中要以教材为教学的平台,适当拓展教学知识,设法结合学生的生活实际,创造一个交际活动的情景,以增强学生的学习的兴趣,使他们能积极参与语言实践活动,将枯燥的抽象内容,寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
1、实物巧设语境
实物是最常用的直观教具,教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是要充分利用教室里的人和物,密切结合教材内容巧设情景。初中英语中对话很多,有时要直接呈现对话内容,不仅受到学生表演能力的限制,还会受到场景、道具等方面的制约。这时老师可以提炼出对话中要求掌握的语言点,重新编写适宜学生表演的可操作性强的对话提供给学生。先由老师选出一到两名成绩较好、领悟能力较强的同学与老师配合练习,然后再让同学分组模仿训练。或者,也可以由老师预先设计好一些语境,给定一些句型,让学生有选择地分组编写一些对话,反复操练,直到能够熟练掌握。这样不仅是优生可以充分展现出自己的能力,更可使平日里不愿多说的学生愿意加入教师精心设计的教学活动,教学效率得到了高质量的保证。
2、生活呈现语境
教师可以结合课文中的有关日常生活内容引导学生进行现场介绍,介绍自己的班级、学校、家庭、同学、老师等真实情况,还可以回答同学提出的问题。 例如为同学介绍学校,班级或自己的房间,可以用句型How many… are there…?向别人提问;教师也可以通过 What day is today?和 What’s the date today?两个句子为学生创设情景,When is your birthday? Happy birthday to you.让学生介绍自己的生日,如有巧遇,还可举行个小型PARTY。
3、利用多媒体模拟情景
在英语教学中,运用录像,投影、幻灯、录音等电化教学手段,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,尤其是现在的多媒体的运用,它形象生动,声象结合,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的积极性,从而更自觉、更有趣地进行英语语言的交际活动。
4、表演体会情景
在情境中学语言,这是当前英语教学所强调的。教师在课堂上要让学生有看的,有听的,有说的,还要让学生有做的,指导学生模仿情景进行表演,学生能充分体验成功的喜悦,积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容编成短剧,分角色进行表演。融情景教学与情感教学,知识性与趣味性于一体,使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。
二、 构建一个清晰的课堂教学框架
1、Daily Talk 与 Quick Response
每节课的前五分钟安排一次 Daily Talk 或者是Quick Response 不仅可以帮助学生有目的的复习一下上节课的内容,以便有机地引出本课的新授,更可以让学生的情绪从课间十分钟的无忧无虑得以调节,慢慢进入学习者的角色,尤其是快速反应,能让学生的思维一下子紧张起来,专心投入学习的任务。
2、自然衔接,及时点明新授要点。
在完成准备任务以后,教师应该将本课的新授内容自然引出。(一)在引导学生听、说的基础上及时进行小结,点明本课的教学目标、任务,接着再一次有目的的加以巩固练习。(二)直接出示本课教学目标与任务,然后进行操练,加以巩固。
3、给出语境,操练运用,交际发展。
在学生习得了新的知识以后,教师可以安排一定量的 Practice ,跟读录音,拼写单词、句子,分小组、分角色练习对话,最后让他们到教室前面演示。每一次的对话结束,请大家评论,提出改进意见,再让下一组表演。通过演、评、再演,使得学生了解了所学的新知,更知道了它的运用。
4、点评与作业布置在一节课的最后几分钟,教师应将本课的教学做一次点评与总结,帮助学生及时归纳所学知识,有利于复习巩固。布置作业应有针对性,少而精。
三、课堂教学中应遵循的原则
当然,教无定法,课堂是活的。我们教师在教学的过程中面对的是可爱的孩子,他们机灵聪明,活泼好动,鬼主义多多。所以,我们在考虑如何优化我们的课堂教学的同时也要遵循以下几个原则。
1、整体性原则
教师在教学中不能把注意力只集中在几个优生身上,与他们的接触往往会使你的教学顺利进行,但也要考虑那些处于中间的和下游的孩子,提问、游戏、交谈都要顾及,更要想出办法调动他们学习的积极性,让他们主动参与到你的教学中来。
2、互动性原则
教学是一种双边活动,教师与学生之间是互动的,学生与学生之间也是互动的。教学过程中,教师应把自己的地位放低,让自己成为学生的学习伙伴,在共同的学习过程中,你只是他们学习的指导者,是平等中的首席。在你精心设计的教学中,每一个孩子都乐于加入进来,这也体现了学生学习的主体性。游戏是孩子的天性,一节课中Game or Activity 的安排将有效地改善学习的氛围,寓所学内容的“静” 于实际运用的“动”中,大大提高了学生学习的效率。
3、分层要求原则
由于学生英语水平的差异和性格不同,有的人思路敏捷,反应快速,参与活动就比较深入,有的人怯场,词记不够熟练,参与活动就比较缓慢肤浅,因此教学中教师应考虑到这一点。在指导学生学习的过程中,鼓励差生尝试一些简单的操作或练习并及时给予表扬;以学习小组为单位,以优带差;安排游戏,让差生在活动中接受同伴与老师给予的帮助,同时也能减少失败给他们带来的挫折感。在作业布置中,教师也可采取分层布置的办法,以取得更好的效果,变减法为加法。
4、发展性原则
英语是一门实践性较强的工具课,教学最终的目的还是交际运用,因此我们教师在教学中应遵循发展性原则,让学生学以致用。我想我们的教学不能简单的停留在某个单词与某句话上,更应教会学生学会单词的发音规则,更可以进行组词,造句,让学生活学活用,既复习巩固了旧知,又真正能扎实运用新授。
总之,我们的教学应关注学生的经验,与社会和生活实际相联系,指导学生形成积极主动的学习方式,提高学生交际的质量。并关注教学过程的动态生成,把学生的语言学习与生活实际相结合,使课堂生活化,生活课堂化,努力创设学习英语的良好氛围。
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