2014年牛津译林版高中英语总复习（第1轮）同步练习 M3《Unit 3 Back to the past》

　　适用年级 高二下学期

　　所需时间 课上四课时，课下四课时。

　　主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

　　在持续两千多年的封建社会中，处于最下层的中国女性承受了难以想象的肉体与精神的痛苦，她们的个人体验成为反映封建时代人性善恶的一面镜子，为历代文学家所青睐。《短篇小说选读》一般安排在高二下学期学习。这时学生已经学习了许多有代表性的小说作品，教师可以根据教学需要对这些作品进行整合，设计主题单元教学。

　　本主题单元分三个专题。专题一：分析人物形象。阅读《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》《荷花淀》，深入细致地对人物形象、人物性格进行分析。专题二：分析人物性格成因。对比不同人物生存环境、时代背景，分析这些人物性格差异及成因。（首先完成相应表格然后进行对比分析）专题三：分析人物思想的时代局限性，制定个人成长规划。本专题主要安排学生思考并探究以下问题：1、人物思想的时代局限性，2、社会环境与人物性格的关系，3、新时代人物个性发展方向，4、分析自己性格成因并制定个人成长规划。结合以上问题确定一个话题完成一篇论文。

　　主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

　　知识与技能：

　　学习从不同角度分析人物形象。

　　学习从细节描写分析人物思想性格的方法。

　　过程与方法：

　　按要求对文本中人物形象进行阅读，注意对人物的肖像、语言、动作、心理方面的描写。分型主次，找出细节。

　　运用对比手法分析不同时代人物思想差异。

　　完成表格，纵向横向分别比较，得出结论。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解作者笔下人物性格及成因，分析不同时代统治者愚民手段，探讨人物命运的根源。

　　通过分析，探寻或明确自己的个性发展方向。

　　对应课标

　　高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣，形成良好的文化心态，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。    2．从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。    3．学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。    4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。       5．组织学生剧社、小说研究会等文学社团，对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。    6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试写作小说、戏剧作品，进行交流，吸收他人的合理意见，对自己的作品进行修改。

　　主题单元问题设计 1、社会环境与人物性格的关系。

　　2、人物思想的时代局限性。

　　3、新时代人物个性发展方向。

　　4、个人性格成因及个人成长规划。

　　专题划分 专题一：分析人物形象。

　　专题二：分析人物性格成因。

　　专题三：分析人物思想的时代局限性并制定个人成长规划。

　　专题一 分析人物形象。阅读《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》《荷花淀》，深入细致地对人物形象、人物性格进行分析。

　　所需课时 课内2课时，课外2课时。

　　专题一概述

　　(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

　　阅读《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》《荷花淀》，深入细致地对女主人公人物形象、性格进行分析。

　　本专题学习目标

　　（描述该学习所要达到的主要目标）

　　从不同角度、各种细节分析人物形象，概括人物性格特征。

　　本专题问题设计 林黛玉主要性格特征有哪些？主要表现在哪些方面？（摘录原话回答）

　　祥林嫂主要性格特征有哪些？主要表现在哪些方面？（摘录原话回答）

　　翠翠主要性格特征有哪些？主要表现在哪些方面？（摘录原话回答）

　　水生嫂主要性格特征有哪些？主要表现在哪些方面？（摘录原话回答）

　　哪些细节能充分表现人物性格？

　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

　　信息化资源 多媒体投影设备

　　常规资源 相关必修与选修教材及参考资料

　　教学支撑环境 多媒体教室

　　其

　　他 无

　　学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动前提：几篇文章学习或阅读完成。

　　安排任务，展示目标，学生利用课外两课时对四篇文章进行回顾性阅读，熟悉文本。

　　第一课时课内阅读，边阅读边摘记，将能够表现人物个性特点及思想特点的语句分别进行摘录。

　　第二课时小组交流，然后共同完成本专题设计的问题。

　　教学评价 1课前充分准备是课内学习成功的关键。

　　2积极参与合作学习，知识总结全面、准确。

　　3发言积极大胆，能准确表达自己的观点。

　　4能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。

　　专题二 专题二：分析人物性格成因。对比不同人物生存环境、时代背景，分析这些人物性格差异及成因。（首先完成相应表格然后进行对比分析）

　　所需课时 课内1课时

　　专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

　　对比不同人物生存环境、时代背景，分析这些人物性格差异及成因。（首先完成相应表格然后进行对比分析）

　　本专题学习目标

　　（描述该学习所要达到的主要目标）

　　列表分析人物性格成因。

　　本专题问题设计 完成表格然后对比分析人物性格差异，并探究其成因。

　　林黛玉 祥林嫂 翠翠 水生嫂

　　时代背景

　　社会背景

　　社会地位

　　代表群体

　　个性特征

　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

　　信息化资源 多媒体投影设备

　　常规资源 相关必修与选修教材及参考资料

　　教学支撑环境 多媒体教室

　　其

　　他 鲁迅关于中国女性命运的文章

　　学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 展示表格，小组交流。

　　2、完成表格，个别指导。

　　3、展示表格，评出优劣。

　　4、总结评价，补充材料。

　　教学评价 1积极参与合作学习，知识总结全面、准确。

　　2发言积极大胆，能准确表达自己的观点。

　　3能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。

　　专题三 专题三：分析人物思想的时代局限性，制定个人成长规划。本专题主要安排学生思考并探究以下问题：1、人物思想的时代局限性，2、社会环境与人物性格的关系，3、新时代人物个性发展方向，4、分析自己性格成因并制定个人成长规划。结合以上问题确定一个话题完成一篇论文。

　　所需课时 课内1课时，课外1-2课时。

　　专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

　　本专题主要安排学生思考并探究以下问题：1、人物思想的时代局限性，2、社会环境与人物性格的关系，3、新时代人物个性发展方向，4、分析自己性格成因并制定个人成长规划。结合以上问题确定一个话题完成一篇论文。

　　本专题学习目标

　　（描述该学习所要达到的主要目标）

　　分析人物思想的时代局限性，制定个人成长规划，完成论文。

　　本专题问题设计 1、人物思想的时代局限性，2、社会环境与人物性格的关系，3、新时代人物个性发展方向，4、分析自己性格成因并制定个人成长规划。

　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

　　信息化资源 多媒体投影设备

　　常规资源 相关必修与选修教材及参考资料

　　教学支撑环境 多媒体教室

　　其

　　他 鲁迅关于中国女性命运的文章

　　学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 1、分别提出问题，小组讨论后总结。

　　2、教师点拨，尽量让学生多发言。

　　3、指导制定个人成长规划。

　　4、完成论文。

　　教学评价 1积极参与合作学习，知识总结全面、准确。

　　2发言积极大胆，能准确表达自己的观点。

　　3能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。