浅谈小学高年级英语课堂中的读

浅谈小学高年级英语课堂中的读

摘要：主要谈论了小学高年级段在英语课堂中常用的几种读法，就每种读法的优劣势、可操作性及注意事项进行简要分析。

关键词：小学高年级英语课堂中的读，常用的读法

从事小学英语教学已有数年，一直都在五、六年级任教，对小学高年级英语课堂中的读有一点自己显浅的认识，很想拿出来和大家一起分享。

英语课程标准中明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促成。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。在这里明确规定了读在英语课堂中的地位和作用。

目前城区小学的现状，班容量大都在六十人以上，一般课时时间为四十分钟，而英语课程标准中规定：建议遵循课时安排得高频率原则，5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时，班容量一般不应超过40人/每班。两者相差很远，这样的情况下要想让学生充分的读，广泛的读，的确不太容易做到。那么，课堂中教师常用的读法都有哪些呢？教师又该如何扬长避短呢？

一、教师范读

这种读法一般适用范围较广，优点是可以较好地面向全体学生，使每个学生都能得到学习锻炼的机会，而且相对其它方法省时省力，因而在课堂中广泛使用。缺点是难以发现个体学生的问题，导致个别问题被隐藏。另外，这种类似于大锅饭似的方法不能很好地提高学生学习兴趣。要克服这个缺点，教师可以进行趣味范读，模拟不同对象或者动物的声音，也可以变换语速，由慢到快，学生在不同声音的变换中兴趣盎然。

二、教师引读

当学生能够明确朗读材料时，教师可用引读的方法。朗读材料一般在黑板上，多媒体屏幕上或者书上，学生可以较为清晰地看到材料，并且有能力读准材料时，教师才可以使用这种方法。这种方法可以有效地调动学生的积极性，能够让学生得到较大范围的训练。但是部分学困生会茫然失措，不知所以。教师可以根据班级学生情况把学生分成几个小组，一个尖子生两个中等生一个学困生这样的四人小组，这样学困生也可以被有效地带动。如果不好分组，也可挑一两个学生到讲台上起到示范引领的作用。

三、跟读录音

这是一个很重要的英语学习方法，为学生的终身学习打下很好的基础。我个人每节课都要使用录音机，倒也不是我的发音特别不好，而是我一直认为土生土长的英语国家的人也未必说出的都是标准的普通话，更何况对于大部分中国小学英语教师来说，英语只是第二语言，你说出来的英语够地道吗？对于学生来讲第一印象最重要，先入为主的最好是标准地道的英语。因此教师应该在每次英语课上坚持让学生跟读录音。跟读录音是一种相当行之有效的英语学习方法，在以后的阶段英语学习中，学生掌握了这种自学方法就基本上奠定了英语终身学习的基础。而对于小学高年级学生来讲，还要注意趣味性的体现，比如比赛的形式，评出最佳模仿明星，贴画奖励等措施。

四、学生领读

兴趣是学生学习的最大内驱力，而个人展示又最能提高学生的兴趣，学生领读是一种较好的学生展示行为。这既是学习英语的方法，也是一种过程，如果善用会起到意想不到的效果。早读之前，教师先把预习内容告知学生，早读时有准备的学生就会跃跃欲试，而且在他读完之后叫其它同学接力领读，这样可以极大地激发学生学习英语的兴趣。课堂上，讲完新课之后，教师也可以采用学生领读的方法，规则如下：男女生比赛，进行接力领读，出现错误的学生暂时不能回到座位，罚其“面壁思过”：准备再读，直到无误才能回座位。如果学生能够领背，就可以“救”回一名同伴。最后看男生还是女生留在讲台上的最少，谁就是获胜者。

五、学生默读。

学生默读是不出声的读书，主要目的是获取信息，求得知识。默读提供了学生终身学习的动力和基础。在小学英语高年级阶段，教师可以初步开始默读训练。人教版英语高年级段有story time，五年级有read and write,六年级有Let’s read.这些部分都可以进行默读训练。步骤较简单，先根据课文内容提出相关问题，学生根据问题进行默读。需要注意的是提出的问题遵循由少到多，由易到难的原则，要让学生树立信心，一开始就对默读饶有兴趣并且保持兴趣，这点比学生获取知识显得更为重要。在学生默读的时候，学生是绝对的主体，老师不要喧宾夺主，给过多的提示。小学高年级的学生已经有了一定的词汇量和阅读经验，也初步具有自己解决问题的能力，学生可以借助学习工具，老师可以提醒孩子用哪些工具，帮助孩子解决他们在使用工具中遇到的问题，对孩子利用工具解决问题及时做出评价，激励孩子。

儿童心理学表明：6—12岁儿童在竞争中能够更好得调动学习积极性。因此，在阅读教学中可以适当地引入竞争机制，在大班额教学中，比较适用的有分组竞争、男女竞争、班级竞争。

以上这些想法只是笔者在教学实践中摸索而得，叶圣陶老先生在《关于探讨教材教法的几点想法》中谈到：教法有强烈的个性特点。学习别人的成功的教法当然很必要，但是教法不能机械搬用、模仿和学习，要结合教师自己的具体情况和学生的具体情况作适当的变通。