新课改中英语听力教学的展开
课改的钟声已经敲了好几年，但它的声音是否能够深入学生之心，还在于敲击者—-老师们的技巧。尤其是英语这门集“听、说、读、写”于一身的语言课程。老师们要在传统教学模式的基础上进行创作与改革，并非朝夕所成。在这里我着重谈谈四者之首“听”在新课改中的体现。
一、尽量在教授每一节新课时穿插听力训练。
初中英语课堂知识量相对来说还是比较多的，尤其到了初二。因此老师们在备课的时候，可能忙于创设情境；可能忙于整节课的思路整理；也可能忙于课堂中与学生的互动，却最易疏忽听力的训练，甚至由于时间关系，就匆匆的让学生大略的听完整篇文章的朗读。其实这样收效甚微，学生只当是过场。所以我们可以设计一些问答方式或判断正误方式的题穿插于课堂之中，比如冀教版八年级英语上 unit3 中Lesson 21《Happy Thanksgiving》可提出，Who opens the door ? (问答式) 或Jenny`s grandma opens the door.（判断正误式），让学生来听并答。但切忌题目的答案太冗繁或偏难，而且题量不要太多。初中学生毕竟英语才入门，听力也如此。如果过难或繁，一则打击学生的学习信心，二则不利于课堂教学。所以题目要难易适中，既能提高学生的听力能力，又能增强学生学习英语的信心，一举两得，何乐而不为呢？相信老师们只要能坚持此法，不出半个学期，学生的听力水平会有明显的提高。
三、寻找一些不使听力枯燥的方法，激发学生对听力训练的兴趣。
长时间的听力训练或长期的使用一种方式来提高学生的听力能力很容易导致学生的厌倦和失去耐心，因此老师就要想出一些激发带动学生的方法。有几种方法效果挺好，但愿能助大家一臂之力。首先在播放听力磁带时，让学生随时站起来重复老师摁暂停前的一句话，这样可让学生集中精力去听，对于那些上课喜欢神游的学生很有效；另外也可把主动权交给学生，让他们在录音机读到题目答案时喊〝停〞，而老师仅受〝指挥〞，学生们有一种主权在握之优越，肯定会好好把握所享权利，岂会不珍惜？这个时候的他们不仅听的仔细，而且喊的起劲；还有就是在一周仅有几节英语课或辅导之中挤出一些时间，让学生们观看那些健康向上而且口语很强的英文字幕电影或英语短片，比如《冰河世纪》《海底总动员》《丛林有情狼》等，让学生不仅享受了视觉上的盛宴，还感受了听觉上的冲击。他们可能听不懂，但他们肯定能感受到英语作为一种语言的重要，也会潜意识的提高语境感知能力，久而久之听力在他们心中就不仅仅停留在考试的层面上了。
三、教师要多钻研听力题型，总结规律，找出方法，授予学生。
通过对平日考试中听力题型的分析，也无非就三种题型：①根据问句选答语，②根据对话选择出所提问题的正确答案，③根据所听的短文选择正确的答案。而第一种题型实际上大多数是对日常交际用语的考察，学生除了要听的仔细外，更重要的是在学习时要注意交际用语的习惯答语，比如 Nice to meet you! / Thank you ./ Would you like some fish ? 那么他们的答语通常都是固定的 Nice to meet you, too./ You`re welcome. / Yes, please. or No, thanks. 作为教师的我们就要在教学中多和学生利用口语来多训练此类的日常交际用语，不仅学生们会乐此不疲，同时也有利于他们提高第一种题型的正确率。对于第二种题型，要告诉给学生一些听力的技巧，现在考试中通常都是每道题读两遍，所以在听对话题的时候就要有针对性的听，第一遍关键听问题，当然每个学生的水平都不尽相同，如果水平高的学生能在读第一遍时就对对话内容了解的是一知半解或全懂的话，那更好。这样到第二遍的时候，学生就可以做到心中有数的带着问题去听，去听关键信息。对于那些记忆力特差的学生可以让他们把关键的信息用最简洁的方式记下（单词用前两个字母记下，时间用数学式的，数字用阿拉伯数字，或某个信息用简笔画记录等）。举个例子吧，Mother: What are you doing , Jim？Jim: I`m watching TV.Mother: Can you help me with housework.Jim:Ok, I will come at once.QUESTION: What does mother let Jim do? (A watch TV; B do housework; C do homework ) 在听这个对话的时候，第一遍就要关键听提问得是什么，在第二遍时就要抓关键的信息—housework 。 这些方法可以减轻学生的心理负担，让学生去冗求精，志在必得。现在来说第三种题型，在听它之前学生很有必要把所问的每个问题和它之后的选项熟记在心，这就需要提前准备，当试卷发下以后浏览每道听力题，尤其是第三道题要多看甚至是记于心间就是必做的一件事，学生这时就要抓住发卷以后和播放听力之前这点时间，与时间赛跑。学生仅知道这些方法还是不够的，更重要的是平日里要多在老师的帮助下多听，多练，才能将实践和理论有效的结合起来。
四、多鼓励学生，使学生对听力有信心。
由于没有大的语境，所以学生要真正接受一种新语言挺难，于是学习英语时的缺点就暴露了出来（尤其是乡镇上的学生），比如不够大方、胆怯，愈胆怯愈不会，愈不会就愈自卑，这样就形成了恶性循环。听力就更不用说了，作为老师的我们就要成为他们心灵的指路者，多给他们鼓励，哪怕他们只听出了一个单词，都值得肯定，都应该指出那是进步，以使他们永远不对自己丧失信心。
综上所述，学生听力能力的提高并不能从简单的一个角度来努力，也并非是朝夕就能一蹴而就的。就如我们的课改，我们是要在传统教学的基础上来改革，但并不会摈弃它，它其中也有许多值得我们借鉴的东西。听力是英语这门学科中听、说、读、写、之首，可见它的重要。我们在学习中应该把这四项合理、科学的结合，做到说中有听、读中有听、写中有听（用心去听），再加上我以上所述几点，相信我们的学生一定会享受听力于课堂；揣摩听力于课后；得益听力于老师；提高听力于自身。
华县高塘镇启文中学
东妍