小学英语精彩课堂结尾例谈

小学英语精彩课堂结尾例谈

“课堂结尾”是指课堂临近结束这一特定时间内的课堂活动，是课堂教学中的有机组成部分。精彩的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性，起到缓解疲劳的作用；能概括和总结整堂课的内容，起到画龙点睛的作用；能成为衔接新旧知识和课内外知识的纽带，起到承上启下的作用。

一、以“境”结尾，意犹未尽

一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，创设丰富有感染力的情境为学生理解课文内容铺路搭桥。实践证明，在教学的结尾处教师若能把握好时机，围绕课文内容创设合理的情境，必能激发学生的情感，达到课虽“尽”而意无“穷”的效果。

例如，在我市的某一次公开课上，有一位教师在教学“Change colours”这一阅读课时，从季节的变化、鸟的变化、人的变化、生活的变化延伸到人生的变化，最后以“Life full of changes. Changes make chaning.”来结束本节课。该教师将life 分解成love， ideal， faith， efforts四个单词，让学生懂得了Changes make us change.

整节课紧紧围绕change这个大情境，让学生从人物以及各种事物各个阶段的变化中感受到时间的变化，认识到事物无时无刻不在变化之中。该教师充满感情的结尾语，紧扣整个大情境，水到渠成地结束了本课。这样的结尾，并没有满足于教材的文本，而是注重了教材扩充运用的合理性，升华了主题。

二、以“戏”结尾，妙趣横生

心理学家皮亚杰曾经说过“所谓智力方面的工作，都依赖于兴趣。兴趣是每个人成才的起点，它是每个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力。”在一节课结尾适当运用游戏，有利于培养和保持学生的学习兴趣和学习热情，符合小学生好奇、爱动的特点，从而调动学生学习的积极性。

例如，教学完“Public Signs”，在学完新单词和句型后，在课的结尾，我设计了猜图竞赛游戏，手持两张以上重复的图片，正面朝着学生，示范猜：“Does it mean ‘Be quiet’Danger…”学生根据我的提问回答，示范后我请各组选出一名学生上台猜，其余学生回答：“Yes, it does.No, it doesn’t.”猜中的为小组赢得一分。名词单数练习后，以两张或多张重复图片齐出现的方法操练复数，然后提问：“Do they mean the same thingdifferent things?”全体回答：“Yes, they do No, they don’t.”

采用小学生喜闻乐见的游戏方式来结课，不仅能促进学生积极思维，保持高度集中的注意力，还能让学生在轻松越快的环境中加深对所学知识的记忆。这样的结尾提高了学生的参与热情，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，取得了“课虽尽，趣犹存”的良好效果。

三、以“问”结尾，扣人心弦

学源于思，思源于疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟。一番长进。”这说明，有疑问才会有收获。在课堂结尾时，教师提出一些富有思考性的、趣味性的问题，让学生在课余时间思考、印证，可激发学生的求知欲望。

例如，在教授“letter to a pen—friend”Part A时,在学生复述表演课文完，我借助课文内容的情境说：Liu Tao wants to be Peter’s pen friend. I think he should write a letter to Peter. And Peter writes back. Do you want to know what they write? Please prepare the letter of part E巧妙地布置了预习作业，又为下一节课的学习做好了铺垫。

教师在课结尾设置悬念，抛出“省略号”，设计一个深入又能激起高潮的悬念。情境的自然延伸使学生兴趣盎然，积极进取，主动实践，积极构建。紧扣课文的问题，不仅激发学生的课外求知欲，培养了学生的发散思维能力，还可以成功的引导学生进行有效地预习学习。学生通过课后预习解决问题的一部分或大部分，能够获得很大的成功感，并能带着尚未解决的问题进入下一节课的学生，会更积极主动地关注课堂。

四、以“放”结尾，耐人寻味

授之以鱼，不如授之以渔。教师在传授知识的过程中，要教学生学会借助已有知识去获取新知识的方法，实现教学内容的延伸和拓展。在课堂结尾时，教师可以通过巧妙的引导，指导学生运用所学知识解决一些难度适宜的问题，能够起到启迪学生的思维、培养学生迁移推理能力的作用。

例如，在Unit 6 Doing housework Part A教学结尾时，我设计了两个知识迁移活动。

1.电话求助

T: I’m your English teacher. So if you have some difficulties in English learning., please call me..

2.情景表演

为学生提供了三个话题。

话题一：周六早上约同学去动物园／图书馆／电影院。

话题二：英语家庭作业不会做，请同学来帮忙。

话题三：你在准备生日party，请同学来帮忙准备。

要求学生两人一组任选一个场景进行表演。所用语言如下：

A: Hello!

B: Hello! Is that…

A: Yes, this is …speaking.

B: Are you free now?

A: No.

B: What are you doing?

A: I’m…How about you ?

B: Shall we…? Can you come and…?

A: OK.

B: See you! Bye.

A: See you! Bye.

这两次迁移活动拓展在难度上实现了由易到难的递进。第一个活动与课文材料同等难度，学生替换个别单词就能完成交际任务。第二个活动具有开发性和可选择性，学生需要运用旧知，重组语言，丰富话题。以结合生活实际的拓展活动来结束课堂，结合学生选择权和创造权，能有效地拓展课文空白和学生学习语言的空间，使学生获得更多锻炼思维、开阔思维的机会。学生在真实的语境运用语言，在活动中把对话语言活化为生活中的真实语言，整个课堂交际也由此变得更加丰富和充实。

一节课的结尾如同一曲乐章的尾声，设计得好，会给人余音缭绕、回味无穷之感。结尾无定法，妙在巧用中，绝妙精彩的结尾是教学内容与艺术形式完美结合的产物。每一个英语教师都应该从教学的实际需要出发，创造与运用好课堂结尾的方式，提高课堂教学效率。