英语书面表达能力的培养之二
好的范文,教师应要求学生注意模仿。写短信、日记,改写,看图作文等练习,学生思考,或口头作文,或书面表达。教师抽样检查,集体评讲,示以范文。让学生自己去感受如何写,自找错误、不足,自我对照,提高书面表达能力。
三、 创作式
虽然高考书面表达题对答题要求作了明确的说明,学生一般不会有审题方面的错误,但是,书面表达是一个创作的过程。如何指导学生进行创作是书面表达练习的重要一课,尤其是高三。学生经过高一、高二从单句到短文的初步阶段后,已有了一定的英语表达能力。课本中的缩写改写练习,给出了一些关键词、提示词,每个学生都可以写,有内容写。这是比较容易的创作,是学习写作的初步。每节英语课,安排一个学生值日,用英语作几分钟的发言。这是口头作文,兼练口语和听力,教师指出较明显的错误,共同提高。教师按照教学大纲的要求,拟出各种情景、文字说明、看图说话等,可以集体讨论所写要点,给出关键词、提示词,向学生提出具体要求。完成后上交老师检查。批改方法可以多样化,或全收全改,建议对错词错句下划线,让学生自己或同桌进行改正;或部分抽查,集中评讲,指出优缺点,示以范文;或让学生交换先改,重做上交老师检查。书面表达是难题,要擅于表扬学生,鼓励学生,给他们信心。教师对教学大纲所要求的不同写作材料都要进行训练,学生遇到有关考题时就会心不惊,会表达,写得好。
书面表达能力的提高是中学阶段英语教学中师生共同努力的目标。本文介绍了高中英语书面表达教学中不同时期的一些教学方法。从单句到短文,层序渐进,有计划、分步骤地进行书面表达的训练。学生的书面表达能力有较大的提高,教师也高兴。但是,高中学生在记忆单词和基本句型及时态的用法方面有很大的困难,这与初中英语基础不好有关。要提高学生的英语水平,从初一到高三整个中学阶段都很重要,是持久战,需要全体师生的共同努力。
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