小学英语教研随笔
多年的小学英语教研经历中,写小学英语教研随笔,已经成为我的一种习惯。小学英语教研随笔,能记录下在参加教研活动中的些许心得;小学英语教研随笔,也能使教研的收获上升到理论的层面;小学英语教研随笔,更能成为教研者交流勾通的平台,使更多的教师从中受益。
今天,我就把我对小学英语听课艺术的体会,用小学英语教研随笔来同大家分享。
一线教师,需要不断地听课、反思,从而提高课堂教学质量,提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程,所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的,要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。
听课前充分准备:
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容,以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设,听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课有效的前提。
听课时全面关注:
教师所听的是否是一堂好课呢?怎样作出客观的评价?最简单的“标准”是:一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。
1、关注教师的引。一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是什么。
2、关注学生的学。学生的学习是否主动?通过一堂课的教学,学生获得了什么?能输出多少?…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以及所提供的时间内,学生最大限度能输出多少。
听课中巧妙记录:
1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法,写上简略的文字,以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同成长。
另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以及学生有效学习的时间。
听课后积极反思:
上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。
2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。
这篇小学英语教研随笔,相信能给刚加入教研队伍的同志们一些启迪,也希望有更的同志能积极写小学英语教研随笔,让我们共同交流、提高。
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