在动态课堂中历练应变能力

设问:许多外语教师都懂得“课堂教学要以学生为中心”“语言是交际的工具”“语言教学要贯彻交际性原则”等现代外语教学理念。但是也有教师会问，在实际的教学过程中，教师要为学生提供动脑、动手、动口的机会，如果出现课堂失控的情况怎么办?学生不能完成任务怎么办?课堂达不到预期的目标怎么办?

1.认真备课，心中有数

笔者在前几篇文章中提到，教师要针对不同的学生对象，设计有挑战性、有难度、有预期目标的任务，让学生通过探索、合作、互助等行动应用学到的英语语言知识，历练各种交际所需的技能。在这个过程中，教师除了要具备讲授、讲解等“讲”的技能外，还要掌握行之有效的设计、组织、指导、点评、应对、说服、辩论、疏导、监控等多项“干”的技能。

笔者的经历证明，教师要真正掌握这些“干”的技能并不容易，不是单靠观摩、模仿、听讲座就能学会的。

从“知道应该怎么做”到“能够达到这样的水平”是教师从一名普通的教学工作者向明师、能师、匠师、导师、名师一步一步迈进的过程。明师，即明理之师，明白教学之根本理念;能师，即能教、会教之师，能将教学理念融会贯通于教学实践当中;匠师，即独具匠心之师，善于设计任务，拥有招牌绝活;导师，即引导之师，教导学生做人、做事、做学问;名师，是学生心目中的名师，业内口碑相传的名师。

俗话说:“打铁先得本身硬。”教师若要求学生做到“干中学习”（learning by doing）,自己就要学在先、练在先、干在先。

例如，教师要求学生完成课文意义解读、篇章分析、介绍作者及背景、依据上下文理解词义、应用词句等一系列学习活动时，除了自身在课前进行认真准备，对各个教学环节做到心中有数、有教案可依之外，还要在课堂上耐心地指导学生，教会其独立完成各项学习任务的方式方法，而不是全部由自己代劳。

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