高中英语写作教学中语言输入的有效性

一、英语写作教学中的误区

部分教师在指导高中学生英语写作中存在一些误区。为了提高学生的书面表达能力，有些老师盲目地增加学生的写作次数，结果导致教师批改不及时、学生消化不了，原来在写作中存在的语法错误、词汇贫乏等问题仍然存在。

二、语言输入的原则

1. 目的明确，及时反馈。教师在要求学生进行一系列的活动之前，一定要让学生明确这样做对提高他们的写作水平的益处。当学生认真完成这个任务之后，教师要想方设法让活动的益处有所体现。

2. 量体裁衣，关注差异。语言学家Harmer在论述语言输入时提到“粗调输入”，指教师要善于根据教学内容、结合实际适时适量提供一些粗调信息，以扩大信息的输入量。粗调，即“高一点，但可理解”。

3. 持之以恒，跟踪对比。学生写作水平的提高，不可能一蹴而就，需要坚持不懈的努力。老师可以借鉴“成长档案袋”的操作方式，定期让学生翻看以前的习作，指导学生对比作品。另外，要对语言输入的效果进行跟踪。

三、语言输入的方式

1. 活用教材

2. 积累阅读材料

3. 提供写作模板

4. 借鉴优秀范文

5. 善用学生作品

6. 多用课堂用语