英语“四位一体”复习教学方法体会

自从事英语教学以来，一直在刻守着学习教材，然后再进行复习，一遍又一遍，显得枯燥无味，令人头痛，但又确实没有新的更好的办法解决这一困扰我们多年的问题。我自己也曾多年热忠于教学改革，并通过县、校及教学改革的验收，效果很好，但总觉得有些遗憾，不太尽如人意。就在我苦苦思索之际，我开始于使用包天仁教授的英语“四位一体中考复习教学方法，通过一段时间的使用，逐渐认识到这是一个极好的中考复习方法。当我看到实验班的成绩时，更加坚信这确确实实是一个好的、省时、高效的中考复习方法，英语“四位一体复习教学方法为我们这样的农村中学的英语教学及中考复习注入新的活力，带来了更好的生机。

为什么说它为农村中学的英语教学注入了新的活力呢？

一、 它符合素质的要求

素质教育的根本目的是把全体学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的“四有新人，基础教育阶段的英语教学是以基础知识为起点，逐步培养学生运用语言进行交际的能力，要求学生通过语言实践，达到提高语言交流能力的目的。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

英语“四位一体中考复习教学方法的一个很重要的原则是“循序渐进、阶段侧重，这是“四位一体的首要要求，它强调了基础知识的重要性，这也同时要求教师要科学合理地安排时间，周到细致地计划各年级教材内容的顺序，由浅入深，从易到难，这样，既可以进一步巩固优等生的基础知识，又可以照顾到后进生，是面向全体学生的极好体现。

二、它有利于学生主体作用的发挥

在外语教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。英语“四位一体复习教学方法中的“精讲精练、五技并举，正是素质教育主体性的很好体现，它既可以在教学过程中充分发挥学生的主动性和创造性，又可以调动学生们学习英语的积极性。

若要学生的主体性得到较好的发挥，教师就必须要能够使学生这个主体自由地参与教学中的各项活动，让学生掌握主动权。英语教学大纲中要求“以学生为主体，教师为主导，而“四位一体中的“精讲精练正是遵循这一原则，体现了素质教育的主体性。学生的主体作用一旦得到充分的发挥，他们的听、说、读、写、译的能力就会在“精讲精练的中考复习当中得到培养，以此来实现“五技并举。

例如在讲授初中英语第三册Unit2《The sports Meeting》时，首先可以给学生观看一段以往运动会的录像片段，使学生产生亲切感，有话可讲，这样他们就可以根据这个录像谈论有关运动会的内容。在学生谈论的过程中，不可避免地会出现一些错误，但教师最好不要中断学生的讲话，等讲话结束后再做总体评述。这样做不致于打击学生的积极性，学生便敢于开口。教师学生在口语表达中出现的语言错误，应根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不要有错必纠。

在谈论运动会时，多数学生能够讲得很好，特别是对他们感兴趣的项目，更是滔滔不绝。教师对这些学生应及时给予肯定，对学生的点滴进步及时鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。对较差的学生或是教师感到不理想的学生，也要给予尊重，然后给予必要的指导与帮助。

看完录像，谈论之后，再把学生分成两人一组，就运动会进行问答。

例１：Ａ：Ｗhich sport are you in?

B: I’m not doing any thing because I fell and hurt my neck last Week.

A: Bad luch!

例２：Ａ：Ｄid you win?

B: yes ,I did

A: Really? Congratulations!

B: Oh, it was nothing, really.

进行完这样的交谈后，学生的内能会得到进一步的发挥。对运动会的认识更加提高。

在经过一段时间的交谈之后，可以根据学生自己的意愿进行畅想。谈一谈在未来的运动会或奥运会上自己的想法，教师为学生创设这样的学习环境，是为了让学生能够更加主动地学习，使自己的潜能得到发挥与升华。

因为学生是具有内在的学习潜能的，其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师能尊重新生学生的意愿、情感和需要，就能充分发挥学生的主观能动性。学生的内部动力也只有建立在良好的师生关系上，并融于民主化的学习氛围，就会起到对学习的促进作用。

教师在教学过程中是组织者，调节者和服务者，其任务是要努力为学生营造宽松和谐的学习氛围，设计最优的教学模式。在这种新的教学模式下，教师和学生的地位有了转变，学生由被动的接受变成主动的参与，成了学习的主人，课堂上学生由静态变为动态。

教师要指导学生多思多练。教学活动的设计要适合不同水平、不同层次的学生，使各种能力和层次的学生都学有所得，有主人翁的感受、有获得成就的自豪与骄傲。

三、 三、 它可以用较少的课时取得更好的复习效果

自本人使用英语“四位一体中考复习方法以来，始终按照大纲的要求每周４课时，决不进行加课、补课等额外活动，严格按“四位一体中考复习方法进行，在经过了阶段复习、专项训练、综合训练直到模拟训练之后，我们使用当地的模拟试题进行了八次考试，实验班的成绩一次比一次有提高，（由于次数太多，难以列出）下面就将实验班与对比班的中考情况列出，以此来说明“四位一体的确是一种省时、高效的复习方法。

班数

人数

参考人数

平均分

最高分

最低分

及格人数

及格率%

优秀人数

优秀率%

实验班

1

45

45

96.5

145

57

33

73．3

10

22.2

对比班

1

44

44

91.7

141

52

26

59．1

5

11.4

通过本人亲自使用英语“四位一体中考复习方法，我体会很深，受益非浅。“四位一体它蕴含了积极学习的思想，有利于培养学生自始至终学习英语的兴趣，树立自己是学习的主人和合作者的思想，培养了他们的自学能力，学生积极动脑、耳听口说和手写等多种感官参与英语实践活动，树立起了自己一定能够学好英语的自信心。它为广大中考学生特别是农村中学的学生做好中考复习提供了可靠的保障，让那些即将放弃英语学习的学生看到了希望，让正在寻觅如何做好中考复习的教师们看到了胜利的曙光。相信，只要我们使用上英语“四位一体中考复习教学法，就会有意想不到的收获，就会爱不释手。