优化教学策略提高学生英语阅读能力

优化教学策略提高学生英语阅读能力

对于大多数英语学习者来说,阅读是吸收英语语言材料、增强语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打下很好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，同时还能够帮助学生的终身学习和了解中西方文化的差别，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此，教师要在日常的英语教学中，要讲究阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力。

一、认真预习------适当铺垫，语言准备

英语学习需要预习，特别是到了高年级，语篇加长，词汇增多。在学生阅读课文之前，教师应该及时提供与课文内容相关的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。例如牛津版小学英语6AUnit 2 Ben’s birthday 中A版块，既要新授月份名词又要教学生序数词的构成，还要让学生学会怎样表达日期，知识容量大，如果学生不认真预习的话，上课时会感到很吃力，所以教师课前可布置以下的预习练习：①翻译下列词组my birthday ________________ talk about ____________- visit sb. _______________ the 16thof October _______________

As a birthday present ___________ have a birthday party ____________ a VCD of Japanese cartoons ______________ wait and see___________ ②试读对话并写出你不懂的句子。③对话中主要运用了哪些句型。有了事先的预习，上课时学生和教师都能轻松很多。

二、积极参与-------深入理解，情景运用

学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握，学生必须有感性认识做基础。因此，教师指导学生做好阅读前得导入工作-----激活是相当有必要的。

1.讨论有关的话题，或出示有关的实物等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时消除阅读前的紧张心理。如进行6AUnit 2 Ben’s birthday中A 版块教学时，由有常规的daily report 引出what day的教学，接着展开对话教学，自然而亲切。

2.让学生学会有步骤地进行阅读。以6AUnit 2 Ben’s birthday中A 版块为例，在学生看过对话动画后，要求学生带着以下问题再读对话前言部分：①Who’s Jim? ②Where does Jim live? ③What do they often do after school? ④What is Jim doing? ⑤What are they talking about?接着贷问题分段听短文，理解对话。根据短文内容将短文文成两段，并让学生带着问题听短文，第1段听后回答问题：When’s Ben’s birthday? A. It’s on the 16thof October. B. It’s on the 18thof October. C. It’s on the 6thof August. 第2段听后问题：What would Ben like as his birthday present?并提供相应画面给学生选择，以此让学生整体感知短文，抓捕到主要信息来回答问题，进而培养学生的听力。

在对对话文本进行分段解读后，学生对文本细节有了一定的了解，这时如何让有意义地“段”整合成“文”就是要教师考虑的问题了。如6AUnit 5 on the farm一课，学生可先听录音跟读或教师示范领读，之后齐读，让学生熟悉课文，培养他们的朗读能力，期间教师就关键词句和一些语法知识进行讲解。在学生自主朗读数遍后，出示以下填空练习Last week______ the National Day holiday.Nancy_______ a film with her parents on Wednesday. Helen ______ a farm with her family. On Monday, she ________trees and ________ _________carrots. On Tuesday, she ________ cows and _________ eggs. There ________ some fruit trees on the farm. She ________ a lot of oranges and _________ them..这一环节是对课文内容的概括，为学生从读到说做好了铺垫，学生做完练习后可以让他们读几遍。

三、有效练习--------内化语言，综合实践

阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，提高学生的英语素质和能力，为了达到这个目的，在学生较好地掌握语篇的结构、内容以及融合的知识点后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用所学知识进行相关练习活动，或判断，或选择，或画图，或书面表达，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的真正迁移作用。如在学习6AUnit 2 Ben’s birthday后，可通过以下的阅读判断练习来帮助学生巩固运用新知。

Monkey: Good afternoon, Mr. Lion.

Lion: Good afternoon. Mr. Monkey, What date is it today?

Monkey: Let me see. Er…,it’s the second of May.

Lion: Oh, today is my mother’s birthday. Would you please come to my mother’s birthday’s party?

Monkey: That’s good. But I’m tired.

Lion: Oh, sit on my back. I’ll take you to my house.

Monkey: Wow, is this your house? How beautiful !

Lion: Thank you ! Mr. Monkey, my mother is ill. She has got a stomach ache. She wants to eat your stomach.

Monkey: But I’m sorry. I put my stomach in the tree. Take me back and get it

Lion: All right. Let’s go back ! I’m going to wait for you under the tree.

1. It is Mr. Lion’s birthday today. □

2. It is the second day of May today. □

3. Mr. Lion’s father wants to see Mr. Monkey. □

4. Mr. Monkey is tired. □

5. Mr. Monkey wants to give his stomach to Mr. Lion’s mother. □

6. Mr. Lion and Mr. Monkey aren’t friends. □

在这一环节要求学生仔细阅读对话以及练习部分要求判断对错的六个句子，通过这六个句子，了解、发现自己通过阅读需要解决的问题，即找到阅读的重点。

兴趣是阅读的动力，良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。小学英语阅读能力的培养是一线教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体的阅读教学目标和要求，注意培养小学生英语阅读的兴趣和习惯，采用一定的英语阅读教学策略，达到教与学的最优化，小学生的英语阅读潜能将得到充分的挖掘，语言综合能力也会大大提高，为他们继续学习和运用英语打下良好的基础。