浅谈高职生英语学习兴趣的培养

浅谈高职生英语学习兴趣的培养

摘要：现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。而英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，他们才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。

关键词：英语学习 兴趣 培养

高职生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：高一阶段，部分高职生在初中阶段英语就比较薄弱，甚至个别已对英语呈放弃状，进入高中后更加听之任之。高二阶段，随着单词量的增加，语法规则要求严格，部分优秀的学生的兴趣会有所下降， 但还不至于放弃学习英语。但是到了高三阶段，面临高考，各课复习任务的繁重， 而且英语的主要语法项目集中在高三，学生很容易产生厌倦的情绪，失去兴趣，众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师” ，兴趣可以提高学习的积极性，学习兴趣、学习动机和学习效果是紧密相连的。很难想象，失去了兴趣，何谈培养学生的综合语言运用能力，所以作为毕业班的英语教师，怎样才能运 用英语兴趣教学呢？围绕这个问题我们进行了实验研究，如何激发高三学生的学习兴趣。

一、因材施教，增强学困生的自信心。让“双差生”积极学习英语是很多老师头痛的事，如果采用适合他们的方法，这也并不难的。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学英语的种种好处，恐怕效果甚微。但是再差的学生也会希望受到他人的赞赏，利用这一心理特点，教师可以因材施教，在提问、布置学习任务是略施小计，把非常简单的问题、任务留给他们，让他们也感受一下老师的表扬，体验一下成功的喜悦，对自己也有了信心，同时老师要有耐心，经常关注他们，渐渐地他们的积极性就提高了，对英语产生了兴趣。如：在复习某单元知识点时，不要规定所有学生必须记住某个单元的所有知识点，如果这样布置任务：每个人至少会背 10个知识点，其实 10个知识点就是针对学困生而言的，那些学困生一听，仅仅 10个知识点啊，一下子积极性提高了，加上老师的鼓励性语言，很快在很短时间内，学生都争先恐后的要求老师检查的学习成果。当受到老师的表扬后，别提他们有多高兴了，过了一段时间，我终于发现那些“学困生”“重新做人”了，可见在英语教学巧妙地实施因材施教，正如“四两拨千斤”啊，多培养学生的学习英语的兴趣大有裨益。

二、课前播放英文歌曲，调节课堂气氛。所有的学生都很喜欢音乐，音乐可以使学生得到放松，缓解压力，尤其是高三的学生，面对升学考试，各科任务繁重。如果在课前几分钟播放学生喜欢的英文歌曲，别提学生会有多么的放松。结合教学内容，播放相应的英文歌曲，如：在圣诞节前后，播放圣诞歌，学生可以听英文歌曲记单词，还可以练习听力。即放松了心情又不再厌烦英语课。所以英文歌曲能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

三、用口诀、顺口溜帮助学生记忆，提高学习英语热情。九年级学生要对中学阶段的所有英语知识进行复习，有很多知识很容混淆，如各种语法规则、词汇的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑，鉴于此，编一些口诀、顺口溜来记忆知识，降低学习难度，增加乐趣，会倍受学生的喜爱。在学习新单词时，遇到很长、不好记的单词，老师可与学生共同编顺口溜，学生会很积极的参与。 又如：在学习名词单数变复数的规则时，f,f结尾的顺口溜（1）以 f,fe结尾的名词变为复数时，有的把f,fe改为ve再加s， 其他的以“f,fe”结尾的名词则直接加“s”。妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。wife（妻子），knife（刀子），wolf（狼）,thief（小偷），shelf（架子），life（生命）,leaf（树叶），self（自己），half（一半），这 9 个名词变复数时，都要改“f,fe”为“ve”再加“s” 。(2)以f 结尾的名词，一般把把 f 改为 ves，但也有特殊情况是直接 加-S 的，如 gulf, roof, proof。学生有了兴趣，学习也不会成为负担了，学习的积极性随之提高。

四、开展丰富多彩的英语活动，调动学习兴趣。初中学生具有很强的荣誉感，各个争强好胜，因此将竞争机制引入英语教学中来，是一种行之有效的方式，在我的实验过程中，采用了不同形式的竞赛活动。如：将日常交际用语变成竞赛用语，在复习语法知识点时，开展“英语 知识竞赛” , 复习词汇开展“英语单词竞赛”为促进学生英文书写规范开展“书法竞赛” ，类似还开展了“演讲比赛”“话剧表演”等多种多样形式的活动，再用积分法，给予鼓励，效果更佳。学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，让学生在活动中复习巩固知识，避免了让学生在反复的提问中、考试中感到枯燥、厌烦，这种方法能使学生处于 积极主动的学习状态，也能增强学生的竞争意识，进而极大地激发了学生学习英语的兴趣。

五、注重小组合作学习，促进学生参与学习活动。初三英语教材的阅读文章有一定的长度和难度，但这些文章都是很贴近学生的生活，有些是学生很感兴趣的，如在阅读之前，设计学生比较感兴趣的问题，引导学生学生去讨论，并留下一些不能回答但能在文章中找到答案的问题，这样学生就对文章有了一个期待，消除了对文章的惧怕心理和厌烦情绪，但是有些学生独立阅读文章确实有些困难，这就需要采用小组合作学习了，共同完 成阅读任务，把学生分成若干个小组，其中各个层次水平的学生要均匀搭配，选个合适负责的小组长，负责阅读任务的分工积极帮助解决组员的问题。教师巡回指导，解决各组遇到的难题，及时发现问题并调控课堂。最后小组之间互相交流，教师补充学生为点到的知识点。小组合作学习很好地体现了学生的主体地位，教师指导的作用。通过小组合作学习，每个学生都有任务，都能加入到学习中来，提高学习的积极性和激 发了学习兴趣。

六、给学生布置感兴趣符合他们现状的作业。结合中专生的现状，教师设计作业应该从学生角度出发，设计出让学生更加感兴趣的作业。比如，绝大部分学生的英语，口语表达能力差，那是他们不会说，不想说，又觉得无话可说。于是当我们学习《基础模块1》第7单元“Can I speak to Wangyang”时，给同学们留作业前我先问大家：“你们有自己的偶像吗？”这一问同学们的精神头一下子就来了。我告诉学生如果他们现在给自己的偶像打电话会说什么，同学们一下子就七嘴八舌的议论开了，那场面，每个学生似乎都有说不完的话。待他们平息下来之后，我对同学们说：“把你们刚才说的话都写下来，然后翻译成英语，不会翻译的，把自己知道的相关词堆砌起来。我们就可以给自己的偶像打电话了。”同学们为了给自己的偶像打电话就快乐的工作起来。因为学生对自己的偶像有兴趣，于是我就把作业和学生的偶像联系起来，借助他们各自的偶像把学生的兴趣引渡到作业中来，不知不觉中同学们对英语作业有了兴趣。又如我们在学习6单元Health时，我又把前段时间历历在目，人人都记忆犹新的“H1N1”拿到了我们的作业中来，刚一提出来，同学们像炸了锅一样，议论纷纷。后来我问他们“如果现在H1N1再度袭来，你们知道做什么吗？”，“知道”，所有的同学都异口同声地说。然后我布置了以《对抗H1N1》为题随意写一篇英文小短文，没想到那次作业交的出奇的齐，质量特别的高。

七、把英语的学习延伸到生活中去，培养学生的语言运用能力。仅仅靠课堂上的 40 分钟学好英语是很难做到的，教师要引导学生在平时的生活中时刻接触、处处使用英语。具体做法有：1、要求学生见到英语老师要用英语打招呼，鼓励学生课下尽量用英语进行交谈。布置学生每晚收看 CCTV-10 的希望英语节目，收看时记笔记，并拿到学校来交流。2、布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。这些方法让学生生活在浓厚的英语氛围中，在娱乐中、欣赏中、日常活动中轻松自然地有学英语的兴趣了，又达到了学以致用的目的，提高了综合语言用能力。

激发学生兴趣的方法很多，为了高职生能够保持很高的学习兴趣，我们老师以学生的实际、兴趣、活动为着眼点，以调动学生的积极主动性为目的，进一步研究探索，寻求更好的兴趣教学方法。