农村中学生厌学英语的原因及对策

农村中学生厌学英语的原因及对策

如何提高农村中学生的英语水平，一直以来都是英语教学研究中的一项重要的课题。由于受到条件、环境等因素的影响，越来越多的学生对英语的学习失去了兴趣，本文就农村学生厌学英语的原因及应对的措施谈几点看法。

一、农村中学生厌学英语的原因分析

1、家庭原因

（1）相对城市而言，农村中学生的家长受到教育的程度比较低，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法为孩子提供英语学习上的帮助。（2）有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。（3）农村家庭的经济条件一般不宽裕，有些家庭无能为力为孩子提供外语学习所需要的辅助设备，更不能像城市家庭那样请家庭教师辅导。（4）不少留守儿童在学习上缺少父母应有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，这也影响其英语学习。

2、学校原因

（1）学校制定的培养目标偏离，评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率，以分数的高低来衡量教和学，以考试的要求来制约教学、误导教学。（2）有些农村中学的教学班级规模过大，5偶人以上的班级随处可见，有的甚至高达70人以上，这种大班级教学加大了英语教学的难度，不利于教师因材施教。（3）现行教材部分内容与农村实际生活脱节，与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，学生不易产生共鸣和接受。（4）学校教学设备简陋，很多农村中学没有多媒体教学设备和语音室，一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没办法购齐，图书室也很少，缺少中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野，了解国外的风土人情，影响了学生理解和巩固英语知识。

3、教师原因

（1）部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。（2）教师对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视对英语初学者的鼓励，导致学生既难以体验英语学习的成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会。这是农村中学英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（3）教师自身知识和能力落后，无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象，还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。（4）有相当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备，不会上网搜集教学资源、吸收先进的教学理念和教学方法。

4、学生原因

（1）农村学生的英语基础参差不齐。（2）部分农村中学生不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强，其交际能力、理解能力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差，成为其英语学习的障碍。（3）因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。（4）农村中学生的心理素质比较薄弱，尤其是面临中考的压力时，对学习英语的成功与否十分敏感，遇到挫折容易失去学好英语的信心。

二、农村中学生厌学英语的应对措施

1、更新教育理念，实施成功教育

厌学英语的学生一般成绩比较差，在学习上屡遭失败，常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇，在学习上悲观、自暴自弃、将学习视为一种沉重的负担。因此，教师要树立正确的教育观和学生观，根据培养人才的要求，制定不同的培养目标，根据学生的个体差异，提出难度适中的问题或任务，实施成功教育，让每一个学生都体验到成功的喜悦，使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生，因材施教，肯定他们的优点，鼓励他们的进步，让自信的种子在他们的心中生根发芽，由原来的“厌学”变为“爱学”。

成功那个教育的关键在于让学生去“做”只有做出成绩来，获得别人的认可和赞同，他们才会产生源源不断的学习动力。学生莫某，在课堂上沉默寡言，他曾经因为口吃受到同学们的嘲笑，因此不敢开口说英语。于是，我鼓励他说：“你大胆的读，没人会嘲笑你的，我保证。”第二天上课，我就故意说：“Good morning, glass!”几个成绩比较好的学生立刻反应：“老师，你说错了，是‘class’而不是‘glass’。我顺势引导说：“在学习英语的过程中，犯错误是在所难免，就像我们小时候学习汉语一样，大家不要拍犯错误，也不要去嘲笑别人。”从此，我感到莫某变了，上课也敢开口，我经常适时的表扬他，他学习英语的劲头更足了，测验、考试的成绩稳步上升，由一个学困生变成了一个优等生。

2、展示人格魅力，实施情感教育

古人云：“亲戚是，信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功，它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀，做好他们的思想工作，因势利导；在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友，愿意与其分享喜怒哀乐。最终，在课堂上实现“情感互动”，逐步扭转其厌学情绪。

教师与厌学学生关系的转变，也是他们学习观念转变的开始。学生卢某，课堂纪律比较差，不但自己不思学习还阻碍教师上课，于是我主动找他与他拉家常，从中了解到，他是一个单亲孩子，在家经常遭到父亲的责备或打骂，加上老师的批评、训斥，对学习毫无兴趣。为此，我先主动与他的父亲沟通，肯定了他的学习潜力和进步，同时，在课堂上巧妙地创设情境，从简单的一般疑问句开始，让他有表现的机会，有成功的机会，及时表扬他的点滴进步，慢慢地，他恢复了学习的信心，由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语，成绩一跃达到了中等生的水平。

3、改变教育模式，实施合理教育

在对孩子的教育上，实施家庭教育和学校教育相结合，目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师，家长的言行、兴趣、爱好等，对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，齐抓共管，使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢阶段。教师要与家长多沟通，让家长时时处处给孩子做出表率，尽量营造一种良好的文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去，同时，请家长理解，尊重厌学学生的感情，学会全面公正地评价自己的孩子。另外，教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就，使他们半途而废，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标，就会有意识的为实现目标而努力。

总之，农村中学生厌学英语的原因是复杂的，教师要与家长密切的配合，认真的分析原因，对症下药，才能有效解决问题。