利用英文歌曲优化英语教学
随着课程改革的逐步深入和国外教学理念的引进,传统的教学手段和模式越来越难以满足学生的需求。这要求教师要不断变换教学方法和操练模式,推陈出新。利用英文歌曲进行英语教学就是一种新颖而有效的教学方法。
英文歌曲能让学生集中注意力。英文歌曲的优美旋律通过感官传导,作用于人的大脑皮层,使皮层产生兴奋,与此同时,在兴奋的周围或同一部分会产生抑制。这种抑制的作用是排除其他干扰,使人的精神兴奋点集中于引起兴奋的事物。因而,通过英文歌曲学习英文,可以将英语学习置于轻松高效的环境中,娱与学相结合,使学习收到事半功倍的效果。英文歌曲能提高学生的学习兴趣。英文歌曲虽然与学生在课堂所接触的英文一样,都是语言,但二者的表达方式大不相同,效果也不一样。配上文学的音乐符号以全新的面貌出现在学生面前,每个字符仿佛都有自己独特的韵味,听起来既熟悉又神秘。这种感觉牵引着学生想要探索、了解更多的语言信息。如何利用英文歌曲开展英语教学呢?
一、语音
英文歌曲能帮助学生正确发音并纠正错误读音,使其养成良好的发音习惯。
第一,正确发音。人的节奏感是人的生命意识的一部分,节奏使主体产生一种快感,并激发相应的跃跃欲试的动作冲动。一般来说,歌曲的语速总要慢于正常说话的语速。由于音节的需要,某些词在唱的时候还要将音拉长,这就相当于将英文单词的发音过程缓慢地播放出来,这便于学生模仿。很多学生感到英语单词down「daun」,town「taun」的读音很难模仿,往往会读成汉语拼音「dang」“当”
「tang」“汤”。针对这一现象,我选用一首英文歌曲“uptown girl”,让学生反复跟唱。通过模仿学唱,学生逐渐掌握了「taun」的发音技巧,能脱口而出标准、地道的发音。
第二,纠正读音。学生在初学阶段极容易用本身讲的语言来标识英文读音,还常常在辅音后添加莫须有的元音,如“book”「buk」念成“不可”“good”念成“固的”,“blue”念成“不露”等等。这些错误在学唱英文歌曲的过程中都可以得到纠正,因为,唱英文歌曲要遵守一定的发音规则,既元音饱满、响亮、辅音轻柔。如果学生注意模仿英文歌曲的发音,便能纠正乱添原因的习惯了。
第三,注意连续。英语句子根据意群将词组或短语归类,在同一意群中,以元音开头的词一般要与前一个词末的辅音拼读。如:“Will you come back again?”英文歌曲势必会把属于同一意群的词语连在一起唱,否则听者将不知所云。因而通过学唱英文歌曲可以训练句式分析与连读。
听力
一味地进行听力训练会令人腻味、疲惫不堪。很多学生在做听力训练时会产生焦虑感。这种消极情绪的反作用使得学生思路阻塞,甚至头脑中一片空白。若将听力练习置于音乐之中,效果就大不一样了。舒缓的音乐能抚平学生心中的焦虑,并能提高听觉的敏锐度,在这样的状态下进行听力练习能达到事半功倍的效果。通过英文歌曲来训练英语听力大致可以分为三个阶段:
第一阶段的目标是消除畏难情绪和建立信心。此时,应选用节奏舒缓、吐字清晰的英文歌曲,如经典老歌“Yesterday Once More”和“Right Here Waiting”还可以选一些近期广为传唱的流行歌曲,如Mariah Carey的“Butterfly”,West Life的“My Love”等。这些歌曲旋律优美、节奏轻缓、吐词清晰,学生能轻松地把歌词听出来,是第一阶段选择听力材料的上上之选。
第二阶段所选的英文歌曲在节奏上应较第一阶段稍快,旨在训练学生听准单词,听清楚连读等细节部分。可以选用All—4—One 的“I Swear”, Celine Dion 的“Because you loved me”, Britney Spears“ I’m not a girl”等等。
第三阶段主要采用节奏感较快的爵士乐或摇滚乐,如Michael Jackson的“Beat it”,还可以选用一些说唱音乐,如Spice Girls的“Wannabe”等。该阶段主要是提高学生的听觉的敏锐性,训练学生在重金属乐器的干扰下也能听清楚语速较快的英文单词。
这三个阶段的训练可以帮组学生循序渐进地提高听雨听力水平。值得注意
的是,教师应让学生始终保持轻松的心态,如果每天都刻意地找一些英文歌曲反复训练,不但没有能减轻学生的压力,反而会加重其心理负担,将违背该方法的初衷。
三、语法
利用英文歌曲惊醒语法教学能给学生留下深刻的印象,使语法教学变得生动起来。如我选用了两手英文歌曲(“Right Here Waiting”和“o Matter What”)帮助学生学习“疑问句+ever+状语从句”与“no matter+疑问句+状语从句的句型转换。在此基础上,播放第三首英文歌曲(Oasis演唱的Whatever)
“I’m free to be whatever I choose ; I’m free to sing whatever I like.”经过比较第三首与前面两首,学生迅速掌握了这一语法要点:在引导名词性从句时,“疑问词+ever”不能替换为“no matter+疑问句”
又如,在学习倒装句时播放英文歌曲“Only In Dream Could It Be This Way”。首先,让学生听出此句,引导学生发现此句为倒装句,正常语序为应为“It could be this way only in dream”。接着,播放由the Pltters演唱的“Only you ”:“Only you can make all this world seem right; only you can make the darkness bright.”通过比较这两首歌词的差异,学生便很快能掌握only倒装句的特点-----“only+状语”,句子要到装;“only+主语”,句子不倒装。
四、文化与思维
学习一门语言,不仅要学习它的语音、单词和语法,更重要的是了解它所蕴含的文化和思维模式。歌曲也是一种文化,它源于生活,是们在生活中的情感流露,是文化的真实写照,每一首歌曲都有不同的意境。如听苏格兰古老的民谣“Auld Lang Syne”能体会到对友谊的赞美及对故友的怀念;听John Dencer的“Take Me Home ,Country Road”,可以体会到演唱者强烈的思乡情;听摇滚乐“Blown in The Wind”,能与歌手反对战争的呼吁产生共鸣。从英文歌曲中,学生能了解到英语国家文化的不同方面,加深认识,并逐渐养成用英语进行思考的习惯。
总之,利用英文歌曲教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能让学生在轻松的旋律中纠正发音,学习用词,了解西方的文化与思维方式,了解国外的生活习惯和风土人情,能提高学生的学习能力和水平。
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