谈爱心转化英语学困生的方法

谈爱心转化英语学困生的方法

多年来我一直从事英语教学，而英语作为一门外国语的学习，对学困生来说尤为困难。面对这些特殊的学生，我想方设法做了大量的教育转化工作，用真诚和爱心奏响了师生和谐的乐章。下面谈几点肤浅的体会和大家一起交流。

一 、尊重学困生，保护他们的自尊心。

学生和成人一样都有自尊心，任何时候都不能受到伤害。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力。”学困生的自尊心很强，当其受到某种伤害时，为了保护自己往往形成某中异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的甚至故意违纪，离校逃学……这些问题的根本原因在于长期缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，从而无法接受正常教育。

我的班上有位同学，天性好动，爱说爱笑，课堂几乎无法约束自己。有次上课我实在忍无可忍，便随手拿书使劲敲了一下他的头，没想到他突然冲出了教室一走了之，我当时一阵愕然。事后在与他细心交流时，他说：“老师，我知道是自己不对，但人都是有自尊心的，你不应该当作学生的面让我丢尽了面子，伤了我的自尊。”学生坦诚的话语让我深深地自责，随后在和这位同学的多次接触不断交流中，我们共同寻找他问题的根源，不但消除了师生之间的隔阂，还帮他改掉了好动不安的习惯。由此可见，在转化学困生教育中，光用批评或粗暴处理是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。

二 、关爱学困生，树立他们的自信心。

学困生智力并不低，甚至有的还比较聪明、头脑反应快，只因前面基础没打好，造成学习困难大，从而失去了学习信心。于是，课堂上不专心听讲，不完成作业；不接受老师的批评，故意顶撞老师；家长也恨铁不成钢，一味的指责打骂……久而久之，学生便产生厌学情绪，消极沉闷。对于这样的学生若放弃了危害更大，他们不但会影响班级，还憎恨和敌视老师。

班上就有这样几位品德较差、行为顽劣的同学，被称为“四大金刚”。刚接班时，我的确深受其苦，个中滋味难以言表！A同学是“四大金刚”之首，习性顽劣，周围就笼络着一帮小子，在学生中影响极坏。可以说除了对班主任有几分畏惧之外，其他老师的课均不放在眼里。在给他们上第一节英语课时，他似乎想给我一个下马威。当班长喊“Stand up!”时，他大喊一声“Sit down！”，引得全班一阵哄笑。我镇定片刻，一笑而过。因为对他们的情况我已有所了解，也有了一些心理准备。当我用英语讲解一些问题时，他突然站起来说：“老师，你讲那英语我听不懂，讲汉语行吗？”“OK！好！Do you like English? 你喜欢学英语吗？”我用英语问，“No！” 他很坚决地说。我又问“Do you like basketball?你喜欢打篮球吗？”我私下了解过这位学生是个篮球爱好者，他马上回答“Yes!” “Good! I like playing basketball, too.我也喜欢打篮球。After class, we will have a basketball match, all right? 课后我们进行篮球比赛怎么样？”他立刻高兴地说：“好！OK!”几分钟的对话，我发觉他情绪很好，也安静多了，而且还跟着学，课堂反应非常快。我布置背诵任务，他居然第一个举手，背得非常好。我不失时机地对他进行表扬和鼓励，看的出他更自信了，这节课让他有种前所未有的成就感。课后回想那一幕，我也感动于自己课堂的举动，对于这样的恶作剧我没有发怒也没有生气，而是投其所好，抓住他的兴趣点，及时给予肯定和鼓励，树其自信，尽现自我。只要我们对他们给予关心和帮助，多一些问候，相信学生是有感知的，也许你小小的帮助，一次爱的举动，学生会感恩一生，从此改变命运。

三、 走进学困生，拉近师生间的距离。

学困生的心理其实很脆弱、很自卑。他们既畏惧老师又想亲近老师，希望得到老师的关注和重视。因此，作为教师的我们要勇于放下架子，走下讲台、走进他们并蹲下身倾听他们的心声，准确把握学困生的思想脉搏，加强与学困生的联系，努力建立诚挚的师生感情——“让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人。” 这是“理解教育”的一个重要理论。因此，我平时尽量走出办公室，在课余时间寻找机会与学生接触、交流，寻找他们感兴趣的话题，融入他们之中。用坦诚去开启他们闭锁的情，用至爱去温暖他们冷却的心，逐渐消除他们心中的疑虑和对立情绪，使学生不再设防，渐渐敞开心扉，感受到老师的真情实意，就会从感情上接近老师，“亲其师，信其道”嘛。基于此，在食堂吃饭的时候我会主动走近他们，与他们一起共进午餐。时间久了，学生不再拘束，话语也多了，他们也主动向我靠近，饭桌上亲切的交流拉近了师生间的距离。我又不失时机的将课堂所学知识复习运用，如学习各国的“table manners”，如何用“chopsticks, fork, and knife”， “right or left hand ” 等知识得到巩固，我称之为“饭桌教学效应” 。在学习了Do you have a soccer ball ?那一课时，为了更好的理解和掌握本课内容，我把学生带到球场开始教学，Now, Let’s play basketball. Do you like soccer ball? 教他们认识和学习新词volleyball, basketball, tennis等体育用具；谈论喜欢的球类运动，如何发出邀请等。学生们兴趣极大，积极参与活动，效果好极了。 我相信，教师只有走近学生，以自身的学识和人格魅力，才能赢得学生的尊重，才能够感染和转化学困生，这样做无形中也树立了教师在学生心目中的威望。

四、善待学困生，避免不必要的伤害。

宽容是一种美德，也是一种教育方式。承认学生的差异，即使批评也让他们如沐春风，在心底里留下最深刻的佩服和感动，而不是无地自容。这就需要我们懂得批评的艺术，以免让学生产生逆反心理。所以，每当这些学生犯错误或违纪时，我很少当众批评，而是寻找机会严厉指出他的问题，课堂上也尽量用目光和微笑来制止他们的蠢蠢欲动。 B同学不好好学习，却酷爱看小说，若谈古论今，侃史论雄往往滔滔不绝、口若悬河，但该生性格却极为暴躁，一点即燃。课堂上总是一本书，整节课只看一页从不多翻，因为他的双手一直在桌子下面，眼睛没离开过下边的小说。有一次正看得入神，邻座同学突然一把抢过书，只见他“嗖”地站起来，大吼一声“拿来！”全班皆惊，目光齐刷刷地盯着我，等待老师的处置。我努力克制自己的情绪，静静地看了他一会，说“Sit down, please ! ” 然后像什么也没发生过一样继续讲课。我知道此刻任何语言都是多余，我想这种无声胜有声的语言比训斥更能让他接受，也因为我的宽容、理解给予学生足够的“面子”，使他们知道自己在老师的心目中是有地位的。为感激老师的包容和理解，他们开始尊重我的课堂，渐渐学会了自我控制，甚至还能互相制止对方的不良行为。那是一种无形的力量围绕在我的周围，我时时能感受到，内心有份感动也有更多的思考：宽容、善待学生就是善待自己。虽然这些学生的成绩仍然不好，但是他们却学会了尊重也懂得了回报。

五、鼓励学困生，给他们锻炼机会。

俗话说“金无足赤，人无完人。” 学困生也不是一无是处，他们也有优点和可爱的一面。C同学身高体壮性格豪爽，好交朋友，周围总有一群“哥们”，就连调皮捣蛋的学生也畏其三分，人在学生中威信较高。只是这位同学课堂自控力太差，不太安静。不高兴时随意抓个同学像抓小鸡似的一阵啪啦。通过两个多周的观察和了解，我做出了出乎所有人意料的举动，任命他为班长！这位同学也感到吃惊，抓着头有些腼腆地说：“老师，我恐怕不行吧。” 我很郑重地告诉他：“你一定能带好班，老师相信你能行！但你首先要做出个榜样来，这样大家才能信服你，懂吗？” 事实也证明了我的决定是正确的，他较强的号召力和组织能力，使我班在各项活动中屡次获奖，为班级争得了很多荣誉。由此可见，作为教师要善于发掘学生的“闪光点”，以此作为学困生转化的契机，是何等重要。

总之，关注和转化教育学困生，需要我们的理解、宽容和关爱，因为“只有爱才有教育”。最后，让我们一起来分享我偶尔读到的一段优美的散文诗：“我从古老的童话中走来，韵味悠长的童谣中浸润着爱的音符；我从青春的脚步中走来，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光；我从生命的花朵中走来，姹紫嫣红的花朵上持满了爱的露珠。此生，我将注定为爱忙碌，为爱造句……”我想，怎么把爱的句子造得精辟，把爱的篇章写得精彩，应该是我们每一个教育者所要考虑的问题。