所在位置: 查字典英语网 > 趣味英语 > 其他 > 小学英语教学如何培养学生的“听说”能力

小学英语教学如何培养学生的“听说”能力

发布时间:2013-02-26  编辑:查字典英语网小编

《英语新课程标准》指出:英语教学的根本目的在于培养学生的综合语言运用能力。在小学阶段,学生的综合语言运用能力主要表现在口头上,即“说”英语的能力,而“说”的能力则在“听”的基础上形成的。所以加强学生“听说”能力的训练是《新课标》提出的要求。训练学生的“听说”能力有许多途径,我在教学过程中主要是通过以下途径来实现的。

一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。
1我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
例如:我采用“Let's begin now.Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“The class is over.Good-Bye,class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出“Open your book,please.”,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说“Close your book,please.”并将双手由摊开到合并。
2我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Yes, please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,我教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、五分钟日常会话练习。
会话的内容要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块:English song ,Daily talk ,Dialogue。
对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,小小英文歌用处真不小。例如:Good Morning、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调,学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于Daily Talk和Dialogue则更有用处,What's your name ?How old are you ?What day is today ?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。
三、创设情境,角色扮演。
英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
我在教句型Are you __?Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时,我将电话机搬入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。
通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

四、 指导学生看图读书
读书是至关重要的。教师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学生知道,书读得流利,说起英语来话就流畅。作为英语教师,应当清楚地认识到,英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累。但如何正确地读书,教师应当指导学生。在小学的英语课本上,有大量形象、生动的彩色图片穿插在课文的对话中。这些图片能帮助学生更好地掌握课文内容。但学生在认识了对话内容后,习惯于看着字句读书,久而久之,似乎习惯了只有看到了字句才能流畅地“读”出英语。在课堂上培养起来的“说”英语的习惯,在读书的过程中逐渐被淡化,大大影响了以后“说”英语的能力。所以,教师应当指导学生在词句的书面形式已较为熟悉时,看图读书。通过看图,学生就能更加深刻到理解所说语句的含义及使用的场境,以达到更好到“说”的效果。

五、游戏中训练学生的“听说”能力

好动、爱玩是孩子的天性,如果能边玩边学,在玩中训练学生的听说能力,学生的学习积极性就会极大的被调动起来,从而达到事半功倍的效果。做英语游戏就是一种很好的途径。

例如我在教授“Noodles and rice are very, very nice.” 这个小韵文时,就充分利用游戏来对学过的知识进行巩固练习的。首先教师放录音,如:He doesn’t like noodles.然后教师下命令:“Begin!”两位学生开始抢先指出这句话相对应的图片,优胜者说:“He doesn’t like noodles.”然后全班跟着说:“He doesn’t like noodles.教师再问:Who is it? 优胜者要回答出图片上人物的姓名:Tom。同样方法做其他4句的抢答游戏。再如在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“winner“了。

总之,小学阶段要贯彻《新课标》的精神,提高学生的综合语言运用能力,就必须注重培养学生的“听说”,真正让学生做到能听懂英语,会说英语.
查看全部
推荐文章
猜你喜欢
附近的人在看
推荐阅读
拓展阅读

分类
  • 年级
  • 类别
  • 版本
  • 上下册
年级
不限
类别
英语教案
英语课件
英语试题
不限
版本
不限
上下册
上册
下册
不限