广东高考英语复习单元测试选修8：Unit4《Pygmalion》（新人教版）

　　渗透法制教育下任务型英语教学案例分析-英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我认为英语的课堂教学应当反映这种特点，采取的案，师生之间、学生之间的双向运用。以用为主，让英语课堂，走向，走一条“开放”与“搞活”之路。认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转变。英语教材学生学习英语的学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。 英语七年级Unitopic3 SectionC以形式呈现了重点。我为本课设计了一个中心任务——。在设计教学任务时，对本课进行了整合，正如新课标中指出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，而且程晓棠教授说过，好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个话题下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。经重新整合过的教学内容，更好的体现了任务与任务之间环环相连，所有的活动始终围绕大的中心任务展开。我想通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。 Theme: Function: Talking about keeping safe on the street

　　Structure: Imperatives: Be careful! Don’t cross the road! Main and difficult points: How to use the imperatives? ( Be careful./Don’t play on the street. ) Teaching aids: recorder and computer aids Teaching aim: Learn to talk about he traffic signs, the traffic rules, the traffic safe, follow the traffic rules by the imperatives. Teaching process: Step 1. Leading-in A flash (A story about an accident of a student’s motorcycle) （介绍第六十四条 无牌无证机动车辆不准上路行驶，违者将被拘留；未满十八岁的未成年人不准驾驶机动车辆。） Step2. Pre-task What should we to keep safe when we walk near the roads？

　　Step3. While-task 1.Listening comprehension.(Tape listen and answer “What should we to keep safe when we walk near the roads?”) 2. Reading comprehension.(Mark True（T）or False（F）) 3. Role-play. (Look at the pictures and match them with descriptions in 2and 3.) 4. According to the traffic laws and the pictures of traffic accidents, let students look and know about what we can/can’t do.

　　5. Brainstorming. (Students are divided into 4 groups, each group try to imagine some words or phrases related to the 4 pictures of the more school rules.

　　) 6. Competition. (The students from each group try to make

　　more school rules with imperatives.) Step 4. Post-task?? The results

　　Sing the song “ Traffic Lights"

　　Step 5. Home work??

　　课后反思 : ??? 在明确了任务目标后，精心设计恰当而又有效的活动，积极创设能让学生主动交流的语言环境，把课本材料还原成活生生的语言，既紧扣了教材，又抛开了教材，然后再回到教材。让每个学生进入活动角色，积极用英语思维，通过小组合作，把书本知识。由于（关于），???

　　本堂课是英语课的整合。 “课堂应积极促进英语学科和相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、和等综合得到发展”。教师布置给学生的任务激活了他们先前知识，使原有知识背景与当前信息之间生成更多联系，使所学知识更为紧密地联系在一起，并培养了他们的语言运用能力，从而真正做到知识综合。 本课最后一项任务(Competition)比较具有挑战性（或未知性），我除了明确操作步骤，还提示学生运用自己的“前知识”(knowledge about the )和“前技能”()。因此，在完成此项任务前，我设计了“脑力风暴”(brain storming)，让全班学生群策群力快速联想与有关的，使学生既能充分展示自己的才华，又不偏离任务的中心。 本课的高潮分别是开头由学生谈论自己最喜爱的季节和最后两项任务——脑力风暴和看图造句（用造句）比赛。高潮1：课堂外，学生自觉搜集、整理、归纳材料，学会了主动学习，从各方面获得信息并加工处理成为自己所需要的语言交际素材，活动“能够促使形式获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”，发展了自主学习能力；同时，在完成任务中自信心不断增加，当学生所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，英语的习得也扩展到最佳程度。高潮2：学生谈论自己熟悉的话题（），情绪较高，心情愉悦。学生平等参与、自由使用，有更多的独立性点评： 本节课任务与任务之间相互关联，并体现层层递进。随着课堂进程的发展，任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都体现了渐进性、发展性。渐进性、发展性的任务设计能使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。 几点思考： 1．如何处理班额大、学生多，教师指导有困难的问题；如何提高学习有困难的学生对活动的兴趣和参与率。注重结合对任务结果的评价鼓励更多的学生积极参与、合作学习；重视学生课外任务(如：Report/Talk)的完成情况（没有轮到的学生怎么检查），特别是在完成过程中的参与程度和合作精神等，是作为综合评价的重要组成部分。 2．在小组讨论中，个别学生包揽全局，或语言水平低的学生跟不上活动节奏时应采取什么措施，即教师如何在有限的时间里深入课堂，有效地关注学生完成任务的过程和参与程度。 3．本堂课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能的训练。但如何解决讨论内容及表达方式单一及学生思维狭窄的问题；如何能不设框架，尽量让学生按自己的思路去完成任务，应是我们今后值得尝试和思考的课题。 4．任务实施前的准备是课上还是课下做，需要多长时间，生词和语言现象如何处理，怎样在语法和词汇中体现任务型教学的理念，初中生能力有限，学生之间有一定的个体差异，教师如何为他们完成任务提供适当且必要的帮助，以及如何把握任务的难度等都有待进一步探讨和研究。 5．在设计任务时，我们更偏重于活动型（比较适合善于形象思维，想象力丰富的初中学生），今后如何设计更深层次的解决问题型的任务，使学生体验用英语解决问题的成就感，从而进一步增强学好英语的信心，是我们今后努力的方向。