谈高三英语复习中的练习问题

　　河南省漯河市第二高级中学高中英语教学论文 谈高三英语复习中的练习问题 新人教版

　　内容摘要：高三学生往往是“题海战术”，但很多学生整日埋头做题，收效并不好。更普遍的情况是有些类型的题 ，学生是一错再错。究其原因，主要是没能解决好复习中的练习问题。高三的练习要注重目标、形式和方法。而运用“错题分析本”，则是考前复习的良策。

　　关键词：高三英语 练习 目标 形式 方法 错题 研究 分析 总结

　　英语学习是实践——认识——再实践的过程。学生所学的知识，必须有一个实际的应用，而适时、适量的练习则为他们提供了这一机会。但是每到高三下学期，学生便会陷入题海，各种资料、习题使学生无所适从。有些学生整日埋头做题，但效果欠佳。有些学生以前做错了题，已经得到纠正，但隔一段时间又犯同样的错误。而每年高考之后，也有不少教师反映，阅读理解练习考前至少让学生做了七八十篇，甚至上百篇，可是学生一考就“蒙”了。不少同学都有这样的感受：题做了不少，可收效甚微。很多考生说：“平时做了那么多题，可一上考场，似是而非的答案还是分辨不出。”更多的考生回忆道：“试卷一打开心就跳得慌，唯恐选错答案，唯恐遇到难题，糊里糊涂地往上交试卷。考试成绩可想而知。”

　　为何会出现上述种种现象呢？我认为，主要原因是未能解决高三英语练习的目标、形式和方法的问题。

　　从目标上讲，外语练习要么是侧重巩固基础，要么是侧重培养能力。但无论侧重哪个方面首先得从基础操练抓起，要一个单词一个单词，一个句型一个句型地去练，基础练习不到位绝谈不上能力练习。

　　从形式上讲，外语练习应从单项开始。各语言点、各语法项目一个一个地操练，然后逐步扩展为向综合性的、多方位的操练，如：完形填空、阅读理解、短文改错等的过渡作准备。单项练习一般为了打好基础，综合练习一般旨在培养能力。可单项练习绝不是与培养能力无关，综合练习也可在一定条件下用于巩固基础。我教高三毕业班历来都采用课前分散练习法，即每节课一上课就在黑板上出几道题，上面的题型变化多样，有的是单项选择题，有的是单句改错题，有的是动词的时态或语态填空题。一个星期下来把这些做过的题编成一篇完形填空题或一篇短文改错题，测试一下学生，效果相当不错。

　　从方法上讲，要先确保定量练习，然后逐步过渡到限时练习。高三学生必须通过做练习才能逐渐了解、掌握和运用所学的知识和方法。比如：听写既可培养听力，又可训练写作。春节前，我每次正课前都要进行几分钟的听写和习题分散练习，进入三月份后，我开始训练限时做题，比如要求完型填空十五分钟完成，阅读理解七分钟完成一篇。四月底，我又开始练习短文改错和写作，要求学生在规定时间内交上来。当然，练习题做完以后，如果只满足于知道哪儿对哪儿错是很不够的，重要的是要学会从各个不同的侧面对试题，特别是自己做错的题进行研究、分析和总结，这对提高能力是大有裨益的。对于时间紧、功课多的高三学生来说，在做过的题目上花时间，他们也许认为这纯粹是在浪费时间，其实不然，表面上看似如此，实际上磨刀不误砍柴工。我认为有必要从以下几个方面进行试题的研究、分析和总结：

　　一、总结考点、考法

　　做题的目的是加深对词、句型及语法的理解，以提高综合运用英语的能力。因此，做完后一定要首先回顾一下做题中所运用的知识。模糊的知识点应回过头去复习，这种反馈矫正的方法对巩固所学知识是非常有效的。记住要摒弃那种只满足于完成而不求甚解的学风。另外，还应注意对某些知识点的考查方法进行总结，不断提高自己的理解能力。如下面这一道题：

　　The Olympic Games，

　　in 776 Bc，did not include women players until 1912.

　　A. first playing

　　B.to be first played

　　C.first played

　　D.to be first playing

　　本题考查的是非谓语动词的用法。根据名词词组The olympic Games与作其修饰语的非谓语动词逻辑上的动宾关系（被动），可排除选项A与D。句子中有过去时间的状语，应选择C。但是很多学生却错选，原因不外乎两个：1、分辨不清在较复杂的句型中各成份之间的逻辑关系；2、缺乏对不定式用法的了解。

　　二、分析验正答案

　　做完题后，可把答案和干扰性最强的选项考虑放回原题，用所学知识进行分析、检验，这对提高语言能力是大有益处的。例如：His brother formed a habit of spending as much time as he

　　.

　　A.could going over his lessons

　　B.could find to go over his lessons

　　C.could getting over his lessons

　　D.could find to get over his lessons

　　有些同学选了B，他们想到could后应用动词原形。但若仔细分析一下就会发现这一特殊的结构“spend much time（in）doing sth。”此题目中的选项B是干扰性最大的选项。所以学生做完题后一定要把答案放回原题验证一下。

　　三、注意以点带面

　　对于任何一个知识的考察都不能仅仅拘泥于单个知识,而应该注意以点带面,及时归纳、概括该类知识，以求练最少量的题达最大量的检测。而此类题的设计则有典型性。如：

　　Several

　　B

　　people were injured in the fire.

　　A.hundreds

　　B.hundred

　　C. hundreds of

　　D .hundred of

　　结合该题，可将知识扩展到：thousand/million/dozn/score等词。

　　四、多设疑问，举一反三

　　设疑，在某种意义上讲更为重要。因此，做完一道题后，应多问几个为什么，以拓宽自己的思路。对于一些典型题，要做到能举一反三，触类旁通。例如：

　　a clever boy ，so he draws very well。

　　A．Being

　　B． As being

　　C ．As he is

　　D． He is

　　同学们不妨提出以下几个问题：

　　1.答案为什么是D? 2 .为什么说so是解此题的关键? 3. 若没有so, 此题又该选什么?这样,随着学习的深入,自己的知识面就会越来越宽,能力也就会越来越强。

　　五、建立“错题集锦”，学而时习之

　　对于做错的题或难度较大的题，同学们不妨建立“错题本”以备再学习和巩固之用。也许有的同学对一些知识难点的题目会一错再错，原因就在于对以往的错题没有及时归纳整理，及时温故。我所任高三毕业班的两个班级的学生，每人都被要求有一本错题记录解析本，他们需要将平时练习、测验和考试中做错的题记录下来，不仅注明解题思路，而且要将自己选错的答案也写上，同时在旁边注明错误原因（比如是时态考虑不周全，还是粗心错误，还是词组没背出来等），且不定期抽查，看谁整理得好，并挑选部分让大家学习、借鉴。考试前，让他们把这错误本上练习中的错误认真检查一遍，弄懂做错的原因，看清改正的方法，以加深理解，巩固学习效果。其实，在考试前纠正两三道题要比做对七八道会做的题意义大得多，要让学生真正做到正确的继续强化，错误的多次校正。避免考前顾此失彼，抓这丢那，重犯原来的错误。

　　总而言之，在高三英语复习教学中，应根据实际情况，采取灵活多变的方式，在巩固学生已学基础知识的同时，不断提高学生运用英语知识的方法和能力。固然做题是高三英语复习中必不可少的一环，但广大师生要能够从“题海战术”中解脱出来，从适当的题量中取得事半功倍的效果。