阅读教学的基本模式。
阅读课的三个基本步骤为:pre-reading, while-reading, post-reading.
pre-reading的目标是激发学生学习动机,提供背景知识,引出话题,解决语言障碍。
具体内容可以是:1 标题讨论 2 背景介绍 3 生词教学(尤其要注意生词教学以感知为目的,解决个别不能在上下文中理解的单词)
时间:五分钟左右,不超过10分钟。
这节课就是以介绍个人信息切入,教学新单词favourite及句型,同时巧妙地教学了过去式Did you ?句型,引出favourite day, holiday的主题。
while-reading的目标是提出主旨性问题。主旨性问题要求有目的,有效,涉及主题,能用简洁语言来回答。
具体内容:1 了解文章大意 2 捕捉具体信息 3 信息图表化 4 记录文章要点 5 构画文章结构 6 回答各种问题
通过问题按三个步骤指导学生自读,找新单词,画主要问句来引导学生记录要点、构画文章结构。最后回答自己找出的问句的答句。
post-reading环节总的来说不要求拓展,只把自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。学习语言知识,把知识与技能整合,进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。
具体内容可以是:
1 对课文内容的进一步归纳,以及对话题中心,写作意图,作者观点、态度等的讨论。
2 对语篇结构的分析和讨论。如是线性结构,应注意该文的时空顺序,主要情节及其发展等;如是层次结构,引导学生寻找主题句,分主题句,用于支撑主题句的事实等。
3 围绕课文内容进行言语交际活动。缩写、改写、续写课文或其中的一段,对改写后的短文听写或完型填空,围绕课文内容的记者采访,课文情景下的角色扮演。如果复述课文,最好改变原作者的角色,以课文中不同角色的口气讲述,以使学生灵活地运用所学语言。
在这一环节中,学习部分新单词,师生分角色读课文,要求学生根据关键词对课文进行提问,根据课文及关键词谈论节日。这些内容都是对课文本身的处理,紧紧围绕课文展开,运用课文中的语言,旨在进一步熟悉课文,巩固语言形式,认识语篇的结构层次和意图层次,体验内容的情感,学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。
整堂课学生都是在老师的引领下不断思考,不断进入课文。教师教会学生运用学习方法,注重培养学生运用学习策略的意识。活动设计注重有效性。如板书设计,呈现了主题,主要内容;由师生共同完成;讲究形状美、色彩美;并在最后又利用板书巩固本课语言形式。
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