怎样培养小学生英语口语能力

　　 1.英语口语话题的真实性与选择性

　　 当前,小学英语课堂教学中口语训练存在的突出问题是口语话题的真实性和选择性不强。在英语口语话题的选择上,存在的主要问题是话题的提出没有经过认真筛选,结果造成:一方面话题过于空泛,让学生无话可说；另一方面话题本身的难度过大,超出了学生的认知水平和实际英语口语语料的储备（如:当学生说了I like the sun.后,教师问:Why?）,学生甚至就连用母语也没有可能讲清楚这样的问题,或者话题对学生的认知水平估计过低（如:教师为了训练学生选择疑问句的表达,指着班上的某个学生问其他学生,Is a boy or a girl?）,以至学生因为对这样近乎弱智的话题根本就没有兴趣而拒绝用英语进行表达。

　　 其实,教师只要做一些技术性的处理,这方面的问题是可以解决的。如就上面所列举的不当教学方式,我们可以这样来重新进行教学设计:

　　 教师: Excuse me, （回答问题的学生的姓名）.Do you have a friend?学生（甲）: Yes, I do.教师: What\'s your friend\'s name, please? Could you tell me?学生（甲）: （回答问题的学生的朋友的姓名）.教师: Is （回答问题的学生的朋友的姓名）a boy or a girl?学生（甲）: A boy.（A girl.）教师: Oh, I see. Thank you.Is he/she tall or short?学生（甲）:

　　 通过技术性的处理,我们不仅可以完成了选择疑问句的口语操练，而且完成了一个自然、真实和有意义（信息的输出和输入）的英语交际活动。

　　 2.英语口语表达的交际性与主动性

　　 不少英语教师还没有真正把握英语口语能力培养的要义。不少英语教师把英语口语训练等同于朗读英语、背诵英语、表演教科书中的对话和用英语回答问题,即使偶尔进行模拟性交际会话,也存在着机械操练的痕迹,不善于将以前所学习过的语料与当前正在学习和操练的交际语料较好地结合起来以丰富交际内容,致使交际活动变成若干学生多次、简单、刻板的重复,缺少生气。

　　 实际上在外语教学过程中,培养学生的主动交际意识比培养学生的口语运用能力更加重要。真正的口语运用能力是在、而且只能在实际口语交际活动的过程中形成和发展的。只有首先培养学生主动交际的意识,他们才能改变被动应答的局面,养成主动交际的习惯,才能在主动交际实践中学习交际,修正和完善交际,达到锻炼和提高交际能力的目的。

　　 英语口语能力的培养不是一朝一夕的事情,英语口语训练决不能急功近利,一曝十寒,而必须持之以恒,坚持不懈。如果做不到这一点,学生规范的语音语调、良好的语感语流以及恰到好处的语速是难以培养起来的。

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