高中英语教学中降低中差生高焦虑的有效途径之三
不是准确性。教师要鼓励中差生开口讲英语,那怕是自言自语也好。
5.巩固
这一阶段就是要求学生在课堂上将学到的孤立的词语学到能够记住,再说出来和翻译的程度,使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成成分,就需要 进行交际性的运用。否则,它们仍是死的、半生不热的东西,永远不可能在教室外面使用。若真如此,这将对学生特别是中差生的深入学习带来更大焦虑。因此,教师要进行针对中差生的适度的过度巩固性操练。
在上述5个步骤中,教师要始终观察全班的反应,特别要注意中差生的反应,保证所教的课中差生能理解。如果中差生还没有弄懂,就要根据需要重教。这就意味着教师要根据情况改变自己的角色,例如,在第三步时,班上可能出现某种问题,教师就要变成示范表演者,有时又要当讲解员。
总之,要降低中差生高焦虑的心理障碍,促进他们的学习成绩的提高,教师不仅应本着爱护学生,关心学生的角度出发,还要在心理上及学习方法上给予适时的指导,指引他们走出学习的误区,不断体验到成功的快乐。
主要参考书目:
1.钟必伟 《课堂教学管理心理》(导学研讨提纲)
2.陈安福等《课堂教学管理心理》
3.麦氓《教学设计的理论和方法》》1996年新世纪出版社
4.赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》 1996年西南师范大学出版社
5.张大均《教育心理学教程》》1992年四川民族出版社
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