高中英语教学中降低中差生高焦虑的有效途径之三
不是准确性。教师要鼓励中差生开口讲英语，那怕是自言自语也好。
5．巩固
这一阶段就是要求学生在课堂上将学到的孤立的词语学到能够记住，再说出来和翻译的程度，使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成成分，就需要 进行交际性的运用。否则，它们仍是死的、半生不热的东西，永远不可能在教室外面使用。若真如此，这将对学生特别是中差生的深入学习带来更大焦虑。因此，教师要进行针对中差生的适度的过度巩固性操练。
在上述5个步骤中，教师要始终观察全班的反应，特别要注意中差生的反应，保证所教的课中差生能理解。如果中差生还没有弄懂，就要根据需要重教。这就意味着教师要根据情况改变自己的角色，例如，在第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要变成示范表演者，有时又要当讲解员。
总之，要降低中差生高焦虑的心理障碍，促进他们的学习成绩的提高，教师不仅应本着爱护学生，关心学生的角度出发，还要在心理上及学习方法上给予适时的指导，指引他们走出学习的误区，不断体验到成功的快乐。
主要参考书目：
1．钟必伟 《课堂教学管理心理》(导学研讨提纲)
2．陈安福等《课堂教学管理心理》
3．麦氓《教学设计的理论和方法》》1996年新世纪出版社
4．赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》 1996年西南师范大学出版社
5．张大均《教育心理学教程》》1992年四川民族出版社