经常在作文批改中发现很多学生对于议论文观点会给出一些很纠结的支持理由,然后再加上一大段纠结的文字解释,看过后经常产生不知从何下笔修改的感觉。要说句子的正确,结构的多样性,都达到了一定的水平,但全文的逻辑性以及整体感却有所欠缺。出现这种问题的主要原因还是由于在思考过程中,中外不同思维方式所产生的不同结果所致。
西方语言的思维方式是直线型的思维方式,谋篇布局原则通常为:从一般到具体,从概括到举例,从整体到个体,从观点到案例。而中国考生习惯于螺旋型思维方式。从侧面说,兜圈子或旁敲侧击,先偏后正,由次到主,采用先摆事实,再讲道理的归纳式逻辑结构。所以本应在段首简洁明了给出的主题句却变成了有1,2,3...层意思,让人产生无限遐想,却不知作者要表达目的的复杂结构。
英语语言注重逻辑结构的完整以及各构成部分之间逻辑关系在形式上的体现,注重整个论述的有效性,而大部分考生只注重整体的表达效果,而不善于分析事物的内部结构,不关心形式上的完整及各部分之间的关系是否严谨,词和句子的意义常靠上下文来理解,对每篇文章只有2-3分钟就要给出分数的考官来说,经常觉得不知所云。也就是常出现的缺乏句与句之间关联词的现象。
类似于这些存在于思维方式中的差异是影响考生们分数提升的一大门槛,而对于比较有心的考生而言,经常阅读地道的英语原创文章是锻炼思维最直接、基本的方式。希望大家能在写作中从被动地模仿到习惯性地思维进行转变,从而真正提升至一个新的台阶。
上一篇: 雅思写作范文:学习历史的价值
下一篇: 雅思小作文范文:抱怨服务质量
上海牛津版一年级英语Unit2 Small animals第四课时教案
一年级英语上册教案 Unit 1 Period 1
一年级英语教案Module1 unit6 Mid-Autumn Festival
牛津版一年级英语上册unit5 Fruit教案(3)
一年级英语上册教案 Unit1My classroom 第三课时
上海牛津版一年级英语Unit3 This is my mum教案
牛津版一年级英语上册unit5 Fruit教案(2)
沪教牛津版一年级英语上册教案Unit1 My classroom第二课时
沪教版小学英语一年级下册教案unit1课时4
上海牛津版一年级英语Unit 9 Revision单元分析教案
上海牛津版一年级英语下册Unit9 Revision第二课时教案
一年级英语上册教案Unit1 My classroom第一课时
牛津版一年级英语上册Unit 2 Good morning 教案
新起点小学一年级英语下册Unit11 Toys教案
上海牛津版一年级英语下册Unit3 Colours教案(1)
上海牛津版一年级英语下册Unit2 Small animals第五课时教案
牛津小学一年级英语Unit5 Fruit教案(五个课时)
上海版牛津一年级英语教案 Unit 3 My abilities
牛津版一年级英语上册教案Unit4 My bag第一课时
上海牛津版一年级英语下册Unit2 Small animals教案