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英语教学中记忆法的使用——附着法

发布时间:2013-06-10  编辑:查字典英语网小编
在英语教学中,我经常发现,学生在学习的过程中常常会很快将新学的知识遗忘。我一直在反思如何让学生牢固地记住新学的英语知识,并摸索出了一种记忆法——附着法。具体来说,附着法是教师通过各种方法,将所学的新知识附着于学生头脑中现有的概念上,从而加深新知识在头脑中的印象。在英语教学的过程中,我经常使用这种方法,把重要的语言知识,如将新的词汇与表达法附着在汉语中的与其有关联的近音词、成语、歇后语、双关语上,甚至是具体生活中的人或物上。通过反复的尝试,我发现附着法确实都加深新知识在学生的头脑中的印象,从而使学生的学习效率有所提高。

一、将新知识附着在汉语中的谐音词上
在教授英语新单词时,将英语单词的读音与意义附着于汉语的谐音词上,可以增强学生对单词的读音、意义与用法的记忆效果。如下面高考高频词汇的学习便采用如下附着法:
ambition (n. 雄心,野心) —— “俺必胜”
fascination(n. 迷惑力、魅力) ——“发自内心”
explode(v. 爆炸、爆发) —— “一克咝——砰”
在区别易混淆的单词时,也可通过建立联想,将区别附着于汉语中的谐音词上。如succeed与success这两个词,前者为动词,后者为名词。但在记忆这两个词时,常有学生混淆这两个词。我便使用附着法,想到动词succeed的尾音是/d/,与汉语中“动词”的“动”的声母“d”相同,于是附着方式如下:
succeed (v. 成功) ——“succeed动”

二、将新知识附着于汉语的“顺口溜”上
由于英汉语差异的存在,学生常常会在英语语法的学习中感到困难重重。如在学习名词前被多个形容词修饰时,学生常常会弄不清楚形容词的词序。
如果教师将多个形容词作修饰语时的排列顺序编成一句汉语顺口溜,则有助于学生记忆。例如:
汉语:一间漂亮的法国木质圆形旧的小书房
英译:a beautiful small round old French wooden study
这里每一类修饰语的顺序可总结为“美小圆旧黄,法国木书房”。其中“美”表示描写类形容词;“小”表示大小、高低、长短类形容词;“圆”表示形状类形容词;“旧”表示年龄、新旧类修饰语;“黄”表示颜色类修饰语;“法国”表示国籍、地区、出处类修饰语;“木”表示质地类修饰语;“书房”代表被修饰的词。

三、将新知识附着于汉语的“双关语”、“绕口令”上
在学习词组out of question(毫无疑问)与 out of the question(不可能的)时,学生很容易混淆两者的意思。我便设计了双关语,把这两个词组联系起来:“‘毫无疑问(out of question)’有the是‘不可能的(out of the question)’”。
再如下面的两个句子:
a. In such a case, the girl had no choice but to stay there for the night.
b. In such a case, the girl could do nothing but stay there for the night.
两个句中同一个介词but,一个后接to stay,一个后接stay。学生常常弄不清楚but后如何接to。本来英语中介词后是不可以接动词不定式to do的,但是but这个介词特殊,不但可接to do,而且to do 中的to 有时候还可以省去。很多学生闹不明白哪种情况下to可以省去。我们可以将其附着于一句“绕口令”上:“有do没to, 没do有to”。 就是说,如果介词but前面有行为动词do以及其变体did、 does 、done,即算作有do (但是didn’t、doesn’t、don’t不算作有do), 那么后面的动词不定式就省去to;反之,如果介词but前面没有do等,则后面的动词不定式就得有to。

四、将新知识附着于汉语的“成语”、“俗语”上
在做下面这道选择题时,不少学生会错误地选择A项。
He was a school teacher ____I saw him.
A. for the first time B. the first time
C. at the first time D. in the first time
在讲the first time这个名词词组可当连词(第一次做……的时候)使用时,不妨将它附着于汉语成语“一见钟情”上,即请学生用the first time将“一见钟情” 翻译成英语。估计学生会踊跃试译:The young man fell in love with the girl the first time he saw her。顺势再强调一下for the first time(第一次)只可单独使用,其后不可接句子。相信这种题型再选错的可能性一定会小的多。

五、将英语知识附着于生活中的人或物
倘若新知识能附着于生活中具体的人与物,能提高记忆的质量。比如,在学习倒装结构时,为了让学生记住在英语中,碰到句子以否定词开头的情形时,要使用倒装语序,我便举用李宇春举了个的例子:
Little does Li Yuchun care for dresses/skirts.
又如,为了让学生理解no bigger than,no better than与 no taller than等结构的确切含义时,我便拿武大郎与潘长江来举例:
Wu Dalang is no taller than Pan Changjiang.
由于这两个名人身体高度大家都有了解,本句话就比较容易理解为“武大郎与潘长江一样身材矮小”。

在英语教学实践中,我为增强学生对新知识的记忆而总结出了以上记忆法——附着法,仅供各位同行参考,欢迎批评指证。



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