浅谈用爱转化英语学困生

浅谈用爱转化英语学困生

元谋县元马中学 杨永霞

【摘 要】爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是我们的天职。苏联教育家马卡连柯说过：“育的基础是爱,没有爱就没有教育”。但在现实教学中,爱常常成了优等生的专利,学困生的奢侈品。事实上,学困生更需要爱和阳光。如何转化学困生,是我们提高教学质量的当务之急。根据我多年来的英语教学实践,我认为教师应该首先用爱架起沟通的桥梁，再努力激发他们的学习兴趣，然后帮助他们掌握方法、养成良好的学习习惯，除此之外，在教学过程中还要注意因材施教、不断利用反馈，从而真正实现转化英语学困生。

【关键词】桥梁 激发 掌握 目标 反馈
一、用爱架起沟通的桥梁
爱是教育事业的支点,是沟通思想的桥梁。教师要提高自身的亲和力,理解、尊重、宽容、善待学困生。建立良好的师生关系,消除学困生的紧张感和焦虑情绪。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师再任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这部分学生在班里常被学生鄙视，有的教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。教师要有意识地亲近学困生,对他们多关心,与他们多谈心、多交流,让他们感觉到教师的良苦用心是为了他们好,就能逐渐消除他们的对抗心理,增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点,了解他们的性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜力,使他们感到老师重视他们、理解他们,不仅是他们的老师,更是他们的朋友。无数事实证明，学困生有消极性也有积极性；有逆反心理也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。要知道，他们同样具有进取心、自尊心，渴望进步。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会对他们产生巨大的学习动力。

二、努力激发学困生的学习兴趣
学困生学习英语吃力、成绩差,其中一个很重要的原因就是缺乏学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。苏联教育理论家苏霍姆林斯基说：4学习兴趣是学习活动的重要动机”。实践证明，学生对某学科产生兴趣日寸，学生便会有强烈的求知欲从而驱使他们集中精力积极主动地获取知识，提高学习效率。如何让学困生对学习英语产生兴趣?笔者认为这就需要老师授课时运用充满情趣的教学方法。在授课时首先告诉学生万事开头难，但这难不是永远的，不要担心和畏缩。在这个前提下力争把课堂变成一个纯英语的课堂。当然要从简单的开始。学生首先要明白他们在学什么，学到了什么。使他们对学习英语产生兴趣。再者，为了能激发学困生学英语的兴趣，老师就需要认真钻研教材，根据教学内容的不同(如：初学、巩固和复习)采用不同的讲授方法。语法课、阅读课、习题课如何上成功就需要不断地探索。笔者以为在这一点上最好能联系生活实际，联系学生感兴趣的话题把所学的知识点运用进去。例如，在讲虚拟语气时，让一个喜欢玩电脑的学生汉译英：If l were Bill Gates, I would be able to play computer every day.

学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理，往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们回答有把握的简单的问题；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容的说：“very good”,他们往往因得到这个而激动，这样学困生大胆开口的习惯漫漫地养成了。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长他们上课专注的时间，我常常结合课文做游戏，教唱歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，多运用多媒体上课。课堂上将优生与他们搭配起来，采取集体、小组、双人个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。
三、掌握方法,养成习惯
良好的学习习惯是取得好成绩的前提,学困生往往没有一个良好的学习习惯,一般情况下,我要求学生课前预习新课,多思善问,预习时要对新内容和疑难问题作标记，我也经常利用自习课帮助他们多次温习掌握单词的频度规律及正确发音，熟悉词义，试读课文等。这种做法实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，多花时间，培养他们的自学能力。对大部分学困生来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顾;在练习或课文中通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,保证做到同样的错误不再出现。
四、目标适中,因材施教
学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别人了,他们对学习英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，针对他们的这一心理,我分析了他们学习英语的状况，找出成绩差的原因，对症下药，有针对性的地个别辅导突破。我还实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,都根据学困生的不同层次,适当降低要求,如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上,让他们有充分的机会,回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,以教促学,让学困生积极参与教学活动。我平时注意了解每位学困生的情况，决不把他们当包袱，更不鄙视他们，也不放纵他们呢，了解他们的特长、爱好。寻求他们身上的“闪光点”，及时表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学生，他读英语的声音特别好听，我就是先帮他预习单词、关键词及重点句，一遍遍先跟着我学会，上课时让他当小老师领全班学生读，大大地满足了他的表现欲，增强了自尊心，更重要的是增强了学英语的信心和兴趣。
五、教学反馈,巩固提高
教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提,所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当面批改,以了解他们的实际情况采用相应的练习,作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。我还抓住大部分家长一般都关心孩子学习的特点，利用家长会、家访等形式长和他们取得联系，争取他们的积极配合，督促孩子完成作业、听磁带、读课文、默单词等，这对学困生英语成绩的提高起了很大的作用。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。英语学困生的转化工作不能一蹴而就,俗话说，“罗马不是一天建成的”。只要我们能从实际出发，做些改进，尽量帮助他们解决一个“难学”的问题，并经常帮助他们总结经验，让他们及时了解自己在本阶段所取得的进步，是他们学有所得，相信大多数学生还是愿学也能够学好英语的。我深信只要我们教师怀有一颗爱心,遵循科学的教育教学规律,学困生的转化工作一定会取得成效。因为，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，反之，有了爱，教育也就有了成功的基础。