浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

黄塘中学 黄素芬

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。倡导学生“自主学习与“合作精神，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式教学模式转变为以学生为主体的“自主学习模式。下面，我就根据英语的学科特点和本人的教学实际，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。

自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。

如何帮助学生形成自主学习能力是学习策略的问题，在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在实际的教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
一、激发学生的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学转为“我要学，逐渐养成自主学习的好习惯。

学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。

在教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、树立学好英语的信心

学生要具备有自主学习的能力， 首先要对自己有足够的信心， 相信自己有能力承担自身学习责任， 通过努力学成某种知识技能。但这种能力并不是与生俱来的， 而是后天性的， 是通过后天的教育培训获得的。英语课程学习中自主意识培养的首要环节是帮助加强学生对英语课程及其自我正确、客观的认知， 为形成健康、稳定的学习心理奠定基础。语言学习是一种极为复杂的认知发展过程， 学习者需要积极、主动地调整学习方法、策略等认知手段才能有效地学好外语。教师可以利用《教育心理学》中的知识， 帮助学生了解自己、掌握认知的一些规律。比如学生们在学习记忆单词时， 我对学生阐述记忆与遗忘的规律， 教会他们利用早晚最佳时段进行记忆， 最大限度地克服遗忘。这类学习方法能让学生对英语学习树立起必胜的信心， 使之形成各自特有的学习方法， 逐渐培养其自主学习的能力。

在我国， 英语是中小学课程中的必修课， 对人人能否学好英语的问题， 学生们的观点并不统一。严容在小学生中就这一问题调查的结果显示， 超过一半的学生持不确定或否定的意见。毕竟我们的母语与英语是不同语系， 语境和语用问题是我国学生学习英语的最大困难， 在农村学生中表现尤为突出。因此， 教师一定克服困难， 要让学生清楚地明白： “ 每个人都有学习外语的天赋 ， 帮助学生树立起学好英语的信心， 在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景， 运用各种教学资源， 更多地训练学生对英语的实践运用， 同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育， 培养他们跨文化意识和英语语感， 激发学生英语学习的积极性和兴趣。譬如我们英语教材中许多地方都有介绍Christmas （ 圣诞节） 等西方节日的文章及对话， 利用这一方面的内容对学生进行西方英语文化教育是最好的题材。

很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语， 事实上并非如此， 许多学生英语学习兴趣浓厚， 但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心， 信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大， 但学习方法正确， 又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入， 也能学好英语。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统， 培养学生树立起自主学好英语的信心。

三、加强对学生学习策略的指导，培养自主学习的能力

在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。

在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法，通过“音形义联系“词性转化形式联系“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short－tall－high－long）“构词法（如care－careless－careful－carefully）等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系“词、句、段、章联系“循环记忆等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。我每周都用一节课来复习单词，通过听音接龙比赛，如book－good－look等单词接力赛，既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单词，记单词。

四、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力

教师的“教是为了学生的“学，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教变“导。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。

例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。

在学到“Computer这一模块时，可以让学生“write their homework on the computer，再以e－mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the mouse（用鼠标），write a name for the document（给文件命名），click“save（点击保存）等。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，增强了知识之间的横向联系。

五、进行英语学习反思

孔子云： 学而不思则罔。学习反思是学习者对自己学习过程、经历的一种审视与思考， 是回顾所发生的学习事件、分析某些事件存在的原因和制定拟采取的整改措施， 是学习者对自己参与、体验、思考的自我意识和评判。反思性学习有助于学习者对其学习计划进行合理、有效的调控和对学习结果的改善。我们在教学实践中， 要时刻督促学生进行英语学习反思， 内容包括三个方面： 1 . 反思学习方法， 调整策略。学生经过一段时间的学习实践， 老师要提醒他进行一次回顾， 可以采用单元检测、段考、月考等形式， 成绩只是参考， 主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头， 学习效率如何。如果往好的方面发展，那应该继续发扬光大； 若是觉得不适合自己， 那就要即刻改进， 避免走学习中的弯路， 浪费了时间和精力。2 . 反思学习过程， 进行自我批评。教师还要充分发挥学生的主体作用， 帮助学生不断地反思自己的学习过程， 与老师和同学交流学习方法和经验， 了解自己英语学习中的进步与不足， 在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评， 这样有利于学生加强学习自觉意识的培养， 在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。3 . 反思学习成绩， 锐意创新。学生也要对自己的学习成绩进行反思， 尤其是在每次阶段性或总结性的测验后， 需要好好地自我评价学习的效果， 总结学习经验， 有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动， 使学生逐渐建立起英语自主学习的信心， 形成一套适合自己的学习方法, 学会独立自主地学习和探索。

总之， 教师要改变传统的教学方法， 想尽一切办法培养农村初中生的英语自主学习的能力， 提高他们的自觉学习意识， 增强学习积极性， 不仅是我国农村基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要， 也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。