新课标下的英语阅读教学

培养学生的阅读能力是高中阶段的主要教学目的之一。要达到《高中英语新课程标准》的要求，我们必须要将阅读教学的理论与实践相结合，英语阅读教学才能走出一条特色之道。课前预习，培养能力，抓住中心，实施篇章教学，理解课文细节，培养学生的细节理解和判断推理能力，强化学生的阅读方法训练，指导学生的课外阅读，培养学生英语阅读的技巧和方法，让学生养成良好的阅读习惯，是提高英语阅读能力的有效途径。

新课标下英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言能力，从而提高学生的阅读能力水平。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力的提高的关键。提高英语阅读能力，乃“冰冻三尺，非一日之寒。”尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常常把大量的时间和精力花在知识点的传授、复习、掌握和训练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。

我在教学实践中深刻体会到，阅读理解部分发挥的好坏是考生能否在英语这门课上取得高分从而为自己增加筹码的关键环节之一。而英语阅读能力是许多学生的弱项。学生普遍感到阅读困难，难在词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，阅读速度慢，时间不够用，导致考生得分低。那么，如何提高学生的英语阅读能力以达到新课标的要求呢？近几年，我在教学中进行了一些尝试。

一. 课前预习，培养能力

课前预习是培养学生能力的重要手段之一。通过预习，学生结合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，找出教材的疑难问题，带着问题上课，这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重难点。每个单元，我给学生一节课的预习时间。预习时，我要求学生做到以下几点：1、拼读生词、短语、扫清阅读障碍。2、浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。3、找出短语、句型和重难句。4、就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，学生学习变得主动了，课堂上解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的自学阅读能力。

二. 抓住中心，篇章教学。

实施篇章教学，可以帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生从整篇文章中感受生活，体验人生，提高兴趣，增强阅读的自觉性和自信心。

1、 抓住文章的标题，把握文章中心

纵观近几年的高考，一 般考察标题的考题无非是这样设问:What would be the best title for this passage? The passage is mainly about…..?究其实

质，无外乎是要求学生把握文章的中心和作者的写作意图。学生在答题时要从多方面入手排除错误的选项。一方面要注意特殊疑问词，如：What, how, why, 它们的使用反映了作者写作的倾向性。另一方面要注意关键动词的使用差别。我在教Book ThreeUnit1 The Guinness Book of World Records 时，采用了课文整体教学法。先从标题入手，通过向学生提问What do you think the text is mainly about?启发学生看标题，大胆猜测课文所要阐释的内容，然后通过读课文找段落的中心来检查自己的推测是否和文章吻合，从而锻炼学生在考试中做出选择之后检查的能力。

2、 分析段落大意，理清文章结构

文章结构的分析，有助于学生理清作者思路，抓住写作目的。记叙文以讲故事为主，学生掌握通常不错，抓住主旨升华部分就可以了解作者的目的，议论文一般是开头提出问题，中间阐明观点，结尾得出结论，说明文多为科技文，因为专业性所限，难免会有较多生僻词汇出现，但往往正是因为如此，考察的知识多为细节理解题，这就降低了难度，资讯一般在开头就交代了文章的主要内容，后面的内容多为背景知识或是细节的补充。另外还有广告之类的，考察细节较多，相对简单些。抓住文章的题材是一方面，在文章段落较多，层次感不强时，抓住段落大意，理清文章结构，从而把握文章中心就显得尤为重要了。

Book Three Unit1 The Guinness Book of World Records,我让学生猜测了标题后，然后让学生快读文章，学生就可以很快找到作者的写作思路，并将课文准确划分为四个部分，同时总结出每部分的大意。这样学生就对本文的结构层次一目了然：总一分一总。我便步步为营，设计像这样的题型：

（A） How does the writer organize the whole passage?

三. 理解课文细节，培养学生的细节理解和判断推理能力

Detail reading 是阅读的重点，学生认真仔细阅读课文之后，对文章了解更细致，而细节理解题的答案一般是与原文直接挂钩，很容易找到。而判断推理要求我们在阅读过程中沟通外在的内含的，已述的和未述的含义，要求我们以文章提供的事实为依据，经过分析、思考形成这种或那种观点。在分析过程中学生要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific，找出keywords或key sentences作用下的内部关系，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的推理判断。

四．强化阅读方法训练

掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，我在英语教学中主要采用了以下做法：

1. 限时阅读方法

我每课时坚持用七分钟的时间让学生进行快速阅读，重点训练跳读和查读。跳读是对一篇文章，通过只读每一段的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心，查读则是利用材料的信息结构迅速查找某一个具体事实或特定信息。再利用4-5个理解检查题来检查学生阅读速度和理解准确率，进行辅导评价。学生在阅读的过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的点评和启发，就能较快地提高阅读理解能力。

2．三步阅读法

三步阅读法是指做阅读理解题时分三个步骤解题的方法，即先阅读并分析文章后面提供的题目，确定这些题目的种类，是细节理解题，归纳概括题，主旨大意题，推理判断题还是猜测词义句意题，并了解这些题目相关的文字依据，最后做阅读理解题。这种方法可以最大限度地提高学生解题速度和准确率。

五．认真选好读物，开展课外阅读

读物的选择对阅读的效果起重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。英语周报的A1版上的文章就是很好的阅读材料，它使学生在发展阅读能力的同时还让学生了解到国内外时事，同时使学生受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读的内容广泛，新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选的材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3％，难易适当，使学生读起来轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了学生的阅读信心。开展课外阅读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。正如外交学院教授、博导素亚青曾撰文指出：“学习英语的关键环节是大量阅读，单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透精读课本的同时，不求甚解地大量阅读，才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。”

总之，阅读理解能力的提高并不是一朝一夕可以达到的，需要坚持，英文有一句话说得好：“One cannot succeed without perseverance.”只要目标明确，坚持不懈，并运用科学的阅读策略，英语阅读理解能力就会不断提高。