小学阶段英语阅读能力培养的探究

小学阶段英语阅读能力培养的探究

265农村骨干教师培训班(英语学科)

双港小学 王新勇

内容摘要：阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。认识小学阶段英语阅读的重要性，并有意识，有方法和技巧的指导学生阅读。帮助学生掌握有效的阅读策略，形成良好的阅读习惯，为以后的英语学习乃至终身学习打下坚实的基础。

关键词：阅读能力，方法，技巧，策略，习惯，资源开发

小学阶段英语阅读能力培养的探究

小学阶段，学生从接触英语的那一天起，英语阅读就已经开始了，并且兴趣盎然。看着学生们那兴致勃勃的样子，对英语学习的高昂的兴趣，我们会理所当然地认为，学生们一定会学好英语。殊不知，随着年龄的增长，年级的提高，学生学习英语的时候会碰到许多的困难，尤其是阅读方面。 “学习任何语言都需要大量阅读.学习英语也需要大量阅读.英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语(黄源深,2005)。 小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。那么，教师就应该重视对学生英语阅读能力的培养，并及早发现学生在阅读方面碰到的种种困难并实施有效的教学予以解决，“Catch them before they fall（Torgesen,1998）。

如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求开展阅读教学呢？小学英语开展英语阅读有什么行之有效的方法与手段呢？

一、 积累词汇，为培养阅读能力打基础

对英语学习者来说，词汇是阅读的基础。没有一定的词汇量，阅读从何谈起。单一的读写方式不利于激发学生认读识记单词的欲望。更不利于激发学生的学习兴趣。只有找到适合学生年龄特点的，并且有一定的趣味性和激励性的方法才能使学生积极的参与到词汇积累的学习活动之中。在平时的词汇教学中，将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。如，在教授动物的单词的时候，将这些单词编成儿歌教给学生。 dog小狗汪汪叫，cat小猫叫喵喵，duck鸭子嘎嘎叫，rabbit兔子蹦蹦跳......学生在背诵这些儿歌的时候再配合适当的身体语言,一下子就来了兴趣,他们会乐于背诵这些儿歌,并在学习的同时体验到了学习的乐趣并主动积累了词汇。多开展一些竞赛也是激发学生主动积累词汇的重要手段之一。如开展认读比赛，单词接龙比赛，自编儿歌比赛等等。这些方法都非常适合学生的年龄特点，他们会在比赛中体验到成功和快乐，被动的积累更会变成主动的记忆，词汇积累不在是负担，那么，阅读的基础也会被打得坚实。

二、 精心设计阅读教学，激发阅读兴趣

小学英语学习有别于其他英语学习者。新课标提出，小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。达芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。对于小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，不利于学生兴趣地保持与提高。教师应对过去的阅读教学模式进行改革，积极探索新的方法，精心设计阅读教学，激发阅读兴趣。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，如：人教版《小学英语》尤其重视阅读教学，每一单元都安排了阅读材料。在每一个单元的最后都精心设计了一个关于猴子和猫的趣味故事，这些故事图文并貌，极具趣味性，孩子们在学习这些小故事的时候都非常感兴趣，并且乐于主动学习。那么我们就可以利用这些小故事做文章，采用“五步阅读教学法，即初读自悟，获取大意——再读故事，质疑解疑——观书静听，再会其意——跟读正音，准备表演——小组合作，上台展示。在这五个步骤的知道下，学生很轻松的理解并掌握了故事的所有内容，再加上故事本身的趣味性，激发了学生认真阅读的欲望，学生会主动阅读，乐于表演；如果能让学生们以小组为单位改编故事再进行表演，会更加激发学生的兴趣，并真正意义的培养学生真实灵活运用英语的能力。在这样的学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，更培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。

三、 指导阅读方法，掌握阅读技巧

好的阅读方法可以更加有效的提高阅读的效率和效果。

1．带着问题阅读。学生阅读文章时，不能是漫去目的的。教师在学生阅读之前要根据文章的主要内容和重点知识提出有针对性的问题。学生带着问题去有目的的阅读会很容易抓住文章的主要内容和知识重点，并全面理解文章，那么阅读的效率和效果也就提高了。

2．利用多种方法理解重点和难点。学生在阅读时肯定会遇到不会读，不理解的词汇和句型。解决的方法可以是：联系上下文去理解；根据段落图片理解；查阅字典了解读音和词义；抓住段落的重点句理解，等等。

3．阅读新故事，回读读过的故事。阅读材料不能只限制在教科书上，也可以让学生自主选择他们搜集来的自己喜欢的小故事，在课上利用一定的时间让学生展示。或交流，或朗读，或把精彩的片段展示给大家，也可把自己通过阅读所理解的新单词和句型展示给大家。教师适时的给予表扬和奖励，树立学生中的榜样。教师要把学生自己搜集来的故事要记录并精心地筛选出来，利用一定时间让学生进行回读。教师对学生的尊重与重视也能激发学生主动阅读的兴趣。 复习时发给学生已经读过并被学生确认为最受欢迎的文章，将这些文章的中文注释统统删去，让学生在追忆难点的含义之中达到复习目的，使记忆效果提高数倍。（美国盖斯勒的实验）

4．逐步增加阅读材料的难度。心理学理论中“最近发展区表明：学生在原有的认知水平上学习是最有效的。教师应努力不断让学生体会“跳起来摘桃子的乐趣。在增加难度的时候，要让学生运用已经掌握的阅读方法，自己解决问题，挑战难度；对挑战成功的学生要大加表扬和鼓励。也可以让学生一小组合作的方式一起解决问题。这样既能激发兴趣，又可以激发学生竞争的欲望，在合作与竞争中提高阅读能力，也培养了学生合作的习惯与能力。

四、阅读策略指导，培养良好的阅读习惯

1．养成默读的习惯。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。

2．扩大视幅，减少回视。学生读一个词便用手指向那个词，并不断地回视，这样会大大影响了阅读的速度和对阅读材料的连贯理解。为提高阅读的效率，形成良好的阅读习惯，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，尽量避免总是回视，重复阅读等不良现象。

3．限时阅读。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。

习惯可以伴随人的一生，因此养成良好的阅读习惯是非常重要的。

五、 开发阅读资源

为了更好的激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，要充分

开发阅读资源。

1．广泛收集，精心筛选。如今的小学英语教材种类很多,各有各的特点,但是在话题,结构,功能等的编排上都比较相似.因此在教学同一话题的时候,不同教材中的阅读资源就可以相互补充。教师和学生可以一起收集并一起筛选，把好的和学生感兴趣的材料筛选出来进行阅读，提高学生的阅读兴趣和积极性。

2．研发校本阅读材料。教师可根据地域特点并结合教材知识，自主编写教材，扩大阅读量。

3．利用教学课件和图片创编故事。教师可利用这些资源帮助学生以自编或小组合遍的方式创编新的小故事。教师把学生自己编写的小故事整理成册。学生可在一起阅读自己的故事，既激发阅读的兴趣，也可不断提高学生的创新能力。

总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。