新课程下如何引发学生学习英语的兴趣

新课程下如何引发学生学习英语的兴趣

内容摘要:

新课程下如何引发学生学习英语的兴趣，老师们都说“兴趣是学习英语的关键”，那怎么能把那些学生们认为陌生而又烦人的单词、句子、课文转化成为他们的“兴趣”呢？当然是靠我们教师运用各种方法手段来调动这种学生所认为的“兴趣”了。它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。

关键词：英语 学习兴趣 潜移默化 转化

随着教材的改革，我们这开始使用pep英语教材了，新教材中词汇量太大，很多老师也包括我自己都反应教材中有些课的单词过多，课文较长，学生记不住，即便记住了可过一会在问又不会读了。长此以往学生们根本就没有学英语的兴趣了，老师们都说“兴趣是学习英语的关键”，那怎么能把那些学生们认为陌生而又烦人的单词、句子、课文转化成为他们的“兴趣”呢？当然是靠我们教师运用各种方法手段来调动这种学生所认为的“兴趣”了。

首先，要让学生喜欢你和你讲的课，用你的微笑面对每一个学生，让他们在你编织的课堂上体现到成功，体现到快乐。设计适合自己学生特点的教学方法和活动形式，当然游戏是不可缺少的，游戏的设计要适时，要有目的性、趣味性、多样性。小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中教师要利用孩子们好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式，“学”是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。在四年级教材中有拼写单词的任务，为了让学生能够记住单词，我让每一竖行为一小组，让其他小组的同学说单词，再让这个小组拼写，每一个组员只说一个字母，如果这个小组的每一个成员都说对了，教师要给予奖励。（例如：board这个单词需要五个同学把它说完，要说的正确还要快）。

我们可以进行传句子的游戏，教师准备同样的一个句子，如：“It's a big apple. It's a red apple.”根据学生数将学生分成人数相同的若干个组，先让两个小组进行游戏，教师把句子说给每个小组的第一个成员，然后让这个成员在小声的说给第二个同学，这样依次类推直到说给最后的一个同学，老师就让最后的一个学生和第一个同学走到前面，大声的说这个句子，当然要最后一个同学先说，说完后再让第一个同学说这个句子，学生们就可以听出他们两个说的句子是否相同了。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

还可以组织学生以竟猜的形式进行游戏，如在教学方位词on、in、under、behind时，我设计了“Guess”的游戏,我让一名学生把一只铅笔藏起来，当然，不能让其他同学看到，可以让其他的同学转过头去，然后藏铅笔的这个同学问：Where is my pencil? 全班学生立即争先恐后地举手,S1:Is it in the desk?S2:Is it under the English book? ．．．．．．在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的方位词，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。我们英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手，不但可以展现教师的业务水平和艺术修养，而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。

其次，利用实物直观教学引发兴趣，充分利用实物教学调动学生的感官，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。在我教授水果单词的时候，拿了一些新鲜的水果对学生说，This is an apple. That is a banana / pear. 引起了学生的注意，教师可以加以激励和提议：看看谁学的又快又准确，我们可以把这些水果单词说给你的父母和朋友听。这样学生们就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。教师还可以拿起其中一个水果问学生：what is this？学生回答：This is a pear．接着再问：what colour is it？生回答： It’s a yellow.这样一节课下来，学生即学习了新单词又复习了旧单词，还练习了日常交际用语，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣，何乐而不为呢！教师课堂上的教学手段必须不断更新，在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
最后，利用歌曲引发兴趣．爱玩、爱唱是孩子们的天赋，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前准备一首或是 一段有节奏的音乐如：let’s do /let’s chant。它是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪上你的课，为上好一堂课作前奏；让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力上好一堂课的尾声。

古人强调：“教必有趣，以趣促学”,“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊