例如：在新授dog,bike,cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I’m a dog.“汪汪学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this?It’s a dog..在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this ? It’s…的句型。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，便能很快理解其含义，并能模仿进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。 三、灵活优化单词教学，培养创新思维能力。 对于刚接触英语的学生，最大的困难莫过于对单词的发音及其拼写的掌握，而掌握单词是学好英语的关键。遗忘曲线规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。在教学英语单词时，利用多媒体课件所显示的色彩、动画、声音牢牢地抓住他们的心，让单词记忆通过多媒体的多种手段进行加深巩固，从而深刻记忆。 当前小学英语教学中的另一项重要内容是培养和提高学生创新思维能力。教学中，多媒体教学可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围里，为学生提供新颖的活动情景，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式提高了学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。 总而言之，信息技术与英语教学的结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，注入了活力，为我们的英语课堂教学改革提供了契机。使用多媒体教学，能把英语学习情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，并让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言；引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，更使得计算机辅助小学英语教学走上一个新的台阶。