小升初英语单词 名师教学6个好方法

学英语犹如盖高楼，每一个单词就好比是每一块砖头，只有认真砌好每块砖，搭好每片瓦，才能为日后的摩天大楼打下坚实的基础。心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学程序.

　　在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。正所谓兴趣是最好的老师，教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学法的渗透，让学生产生浓厚的兴趣。

　　一．直观教学法

　　小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，教师可以尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻；利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；运用现代化多媒体教学课件可以将声音，图形，动作有机地结合展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢。

　　二．游戏法

　　小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

　　1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。

　　2)看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：Is it a?回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

　　3）看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

　　英语释义

　　它是通过简单熟悉的英语单词、句子解释新生知识，以此帮助学生理解。这种教学方法为学生创设一定的英语学习环境，在情景对话中学习单词，不仅能给学生更多的听力练习机会，而且有助于学生养成用英语思维的良好习惯。比如，教授短语middle School，教师可用英语释义逐步引导学生理解。Now,you are in Grade 6.New year,youll be in Middle School.这样不难理解老师的话，也就比较容易理解新词组的意思。当然这种方法在教学中不可多用，以免增加学生的学习压力，削弱学习兴趣。

　　三、绘画法

　　这种教学方法更强调学生的动手能力，让其根据每个单词的字母组合及其汉语意思来发挥想像力，将单一的字母组合变为具体、生动的图画，在不知不觉的绘画过程中，轻轻松松地将单词牢牢记住。学生在受到一定的启发后会趣味盎然地在课下进行单词绘画。教师可设置单词绘画册，把好的作品及其作者在各班介绍、推广，并举行单词绘画比赛。在实际教学中，积极性被调动后，许多学生一发新书就迫不及待地去研究里面的单词，饶有兴味地一边拼读单词一边绘画，从而起到了很好的预习作用。这种方法更适合英语课外活动，能激发学生的想像力，培养他们的创造力及审美情趣。

　　四、儿歌法

　　儿歌更贴近少儿的生活，富有童趣，易于识记，孩子们喜闻乐见。它能活跃课堂气氛，使教学重点、难点突出。儿歌的选择可以是课本上的，如：

　　Spring is green.

　　Summer is bright.

　　Autumn is golden.

　　Winter is white.

　　简单的几句儿歌，不仅使学生能很好地掌握单词，而且勾勒出了美丽的四季景色，有效地培养了学生的审美情趣。儿歌的选择还可以是一些短小有趣的绕口令，例如：A little bear is sitting in a chair.He is eating a big pear.(一只小熊正坐在椅子上啃着一个大梨。)

　　为了保持学习兴趣，儿歌中可以编入适当的汉语，以适应初学者的语言表达需求。例如：早饭breakfast要吃好，午饭lunch要吃饱，晚饭supper要吃少。

　　在学习一定量的儿歌后，可引导学生自编自创儿歌。这样，既能帮助学生巩固所学的单词与句型，也能由此激发学生的学习兴趣，培养创造性思维。

　　五、集中识记

　　单词教学应在教学过程的交际化中和句、段、篇的教学融为一体，但在教学的初级阶段，根据学生的英语基础可以适当集中识记。比如，集中识记容易混淆的单词fine,winetea,eat﹍或者是没有拼读规律的难以记忆的多音节单词interesting,computer﹍通过单独列出，抓住学生争胜心强的特点，开展打擂台、争当英语小词典等多种活动，以刺激学生，调动他们记单词的积极性。将枯燥的记忆与生动活泼的游戏或比赛相结合，这样更能激发学生的记忆热情，其全部的记忆活动就会集中在所要记忆的对象上，记忆效果会好得很。

　　在单词积累达到一定量的基础上，把一些词的形和音作类似的分类和整合，有利于提高学习效率。如：cake(蛋糕)，make(制造)，bake(烤)，take(带、吃)，lake(湖)，wake(醒)等词，让学生归归类，学起来就大为简化。学生可以通过联想和想像加工，使这些词产生情节性和情景性联系，把他们从意义上串成串，就容易记牢。

　　六、在温故知新中去学单词

　　通过旧单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。如在教授二年级第二单元的单词policeman,fireman,teacher,manager,driver等单词后，我会让同学们回答，这几个新单词和我们以前学过的哪些词比较类似，同学们你一言我一语的讨论起来，最后答案很快出来了 man-policeman manfireman erteacher ermanager答案很多，这种形式可以降低学生记忆难度，有些单词很快在不知不觉中被记住了。

　　pencil,ball pen,pencil sharpener都是和pen有关的一些单词，通过与pen的对比同学们很快了解到和钢笔类似的文具用品的名称了。

　　总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法，尤其是单词教学，才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。