真实运用任务教学法在小学英语教学中的运用
发布时间：2009-05-21 编辑：查字典英语网小编
专题实验阶段告
一.课题的提出
英语是我国小学的一门核心学科课程。但长期以来，教师在教学中往往以自我为中心，忽略了对学生学习兴趣、学习动力、学习困难、学习方法、学习心理等学习因素的考虑，教学活动的设计大都是根据自己的喜好、判断和对学生心理特征和兴趣的假设来编排和组织，这使得英语教学基本上只是老师的教，很难成为学生的学，大部分学生只学到了英语语言知识，没有形成得当地运用所学英语语言知识进行交际的能力，而英语是一门需要学生大量实践练习的课程，学生只有在语用真实、语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们的教学目的。目前国家教育部正在对基础课程进行全面的改革，其中也包括对英语学科课程进行改革，为此教育部组织研制了《国家英语课程标准》，新标准的“附录六：教学策略指导中建议教师在课堂教学中运用实践性强、具有明确任务目标的“任务学习这一教学策略，并就此做了相应的规定。
1999年国家教育部九五规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验全国项目组负责人华中师大鲁子问老师开始在实验演示课的课堂教学中对“以任务为基础的教学思路进行实践尝试。在2000年3-4月号的《英语教育研究与实验》中鲁老师提出了“真实运用性任务教学模式。2000年7月在北京举行的“2000年全国中小学英语教育与新标准研讨会中的大会发言稿《“中小学英语真实运用任务教学法简介》中鲁老师正式提出“中小学英语真实运用任务教学法，其英文表述是：real-use-task-orientedEnglishteachingmethodforschoolsinChina。
为了探索提高小学英语教学质量和教学效率的有效途径，2002年9月，我参加了厦门“中小学英语教育动态真实原则推广性实验的子课题----“真实运用任务教学法在小学英语教学中的运用的专题实验研究。二.实验的理论依据本实验的理论依据是英语教育动态真实原则。英语教育动态真实原则指出：1.若英语教师能把握英语教育的教育因素的动态的真实的内涵，并依据这些内涵进行英语教学，则有利于提高英语教学质量和教学效率。2.若英语教师能把握英语教育的教育因素的动态的真实的内涵，运用动态的真实的英语教育的教学因素进行英语教学，则有利于提高英语教学质量和教学效率。
三.实验的研究目的
1.研究小学英语真实运用任务教学法的可行性。
教学中，运用“动态真实原则及其教学策略、教学法、教学方法和技巧，力求在真实的语境中输入真实的语义，运用真实的语用功能，不断调整、变换教学方法，有的放矢地、有步骤地、有层次地使学生在学习中形成运用真实英语的能力。
2.为进一步完善小学英语真实运用任务教学法积累经验和素材。本实验处在摸索阶段，应该结合教材，根据“动态真实原则，通过符合学生不断变化的真实兴趣、真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，在教学中创设语义、语境和语用的全面真实，提高学生学习英语的积极性、主动性和兴趣，让学生在学习中形成输出真实英语的能力。教师在教学过程中也不断积累提高教学质量和效果的经验和方法，达到实验研究的目的。
四.实验时间与对象
时间从2002年9月至2005年7月，对象为本校三班的学生。五.实验过程与方法
实验过程安排表：过程时间研究内容成果呈现形式第一阶段2002.9-2003.7“任务型教学设计论文、公开课、调查告第二阶段2003.9-2004.7“任务型教学策略公开课、调查告第三阶段2004.9-2005.7“任务型教学评价论文、公开课、调查告
理论学习
实验启动阶段，在市、区教研员的指导和组织下，实验教师对实验的开展进行了深入、认真的探讨，认为实验要做好以下几点：
1.要系统学习“动态真实原则及有关方面的理论，准确把握动态真实的教育因素和教学因素，教师之间进行经常性的听课、交流、反馈、学习，提高自身的教学理论水平和业务水平。2.要根据本地区、本校的实际情况，结合现行教材和学生的真实水平，设计切实可行的教学计划。3.要依照《英语课程标准》的教学目的和要求，抓住教学重、难点，认真按照动态真实原则设计教学过程中的教学活动、教学方法和技巧，特别是要准确把握教学内容的语用目的，设计真实运用任务。
问卷调查法
利用教育调查表对学生真实兴趣和学习真实困难进行动态调查和分析，按照学生真实兴趣动态设计教学活动。
以下是实验班36位学生英语学习问卷调查表。
序号内容喜欢人数占总人数的百分比
1.你喜欢哪些英语课堂学习活动？做值日告2775%做英语游戏36100%听英语小故事3083.3%朗读儿歌、绕口令3083.3%唱英语歌曲3391.7%模仿秀活动2569.4%各种竞赛活动2775%看英语动画片或录像3494.4%在网络环境下上英语课3597.2%
2.你喜欢哪些英语课外活动？参加“英语角活动2261.1%编辑、制作英语手抄3186.1%参加英语文艺演出2055.6%制作英语板3083.3%英语作业展览2466.7%和外国人交流3083.3%
3.你喜欢老师布置什么样的作业？抄写字母、单词1130.6%听录音朗读课文2672.2%收集英语小故事并讲给同学听2569.4%给自己的朗读录音2055.6%自编儿歌、歌曲1850%制作学具2363.9%与家人或朋友用英语交流2569.4%
根据以上数据的分析，在备课时，我认真分析教学内容，把握真实教学目的，充分考虑学生、教师、教学条件、教学时间、社会环境等教育教学因素，初步设计能体现学生主体性的、现实生活中有发生的可能性的、有趣味性的、有目的性的、多元性的和具有第二课堂延伸性的任务，在课堂教学中尝试并发现问题，及时调整设计。教学活动中的任务设计采用A、日常社会交往任务B、课堂交往任务C、创造的任务D、问题解决的任务E、形成决定的任务F、信息类任务G、愉悦类任务H、情感类任务等八种。比如，教学内容为：It’sred.It’sablackdog.时，可以设计1.向他人描述颜色。2.说出自己喜欢的颜色。3.向朋友描述自己的有颜色的物品。4.说明自己的物品的颜色。5.陈述客观物体的颜色。6.参加ColourShow的活动。7.寻找丢失的有明确颜色的dog，cat。8.画出各种颜色的动物，并给予说明。这些不同程度的任务，让不同程度的学生有选择的完成，增强学生的自信心。
2.利用每一个模块的教学反馈对学生学习的真实困难进行分析，及时调整教学活动。
采用市或区教研室提供的阶段测试题进行测试，做好质量分析，动态掌握教学效果，掌握学生的真实困难并及时加以解决。
行动研究法
行动研究是教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采取的教学方法、及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果。行动研究的方式有很多，在第一阶段我主要采用日志、录像和教学观摩等进行实验数据的收集。
1.日志
课后及时写好日志，从教师、学生和师生活动三方面进行反思，比如，是否按要求完成教学计划、任务设计是否符合学生的真实兴趣、学生还存在哪些真实学习困难、教师与学生的双边交际活动进行的情况如何等等。
2.录像
通过观看自己授课的教学录像，记录大量真实而生动的信息，比如，教学目的是否达到、学生的课堂表现如何、学生是否有学习兴趣、教学是否充分发挥了教师的主导性和学生的主体性、课堂有哪些需要改进和调整的环节等等。
2.课堂教学观摩
课堂教学观摩是一个很好的学习和受教育的过程，通过现场观摩，增强自己的反思能力，锻炼自己的职业判断能力，对自己的教学和课改工作起很大的促进作用。
六.实验结果
1.通过实验，证明“真实运用任务教学法是培养学生运用英语能力的科学有效的方法。2.通过实验，教师转变了教学观念，开阔了教学思路，提高了教学能力，也提高了自身的理论和业务水平。3.通过实验，学生学习英语的兴趣大大提高，厌学和畏学的情况明显减少，学习的主动性和积极性也逐步增强。4.通过实验数据对比，实验班学生的英语能力有明显的优势。
三年级实验班与非实验班成绩对照表
班级项目实验班总人数：36非实验班总人数：30总人数：36优秀人数322125良好人数4911及格人数363036平均分97.3191.4789.39
七.实验的分析与今后的打算
由于实验时间较短，个人经验还不足，实验中存在的很多问题需要进一步改进。主要问题是：1.对“动态真实原则的内涵理解还不够透彻，在课堂教学中四个主要教学策略的运用不够突出。2.任务活动的设计不够丰富，有一定的局限性，有时还显得缺乏真实性。3.教师教学负担较重，投入课题研究的时间和精力不足。
针对存在问题，我打算在今后的实验中采取以下主要措施：
1.加强对“动态真实原则及有关理论的学习和探讨，用科学的教育理念武装自己的头脑，在教学中自觉运用该原则指导教学，提高自己对实验的驾驭能力。2.加强专业知识学习，并积极参加各级教研活动，虚心向同行请教，尽量多听课，取人之长，补己之短。3.力求设计真实的任务活动，从激发学生兴趣入手，让他们在语用真实、语境真实的交际活动中形成运用英语的能力。4.通过各模块的教学反馈，针对学生的真实困难，及时调整教学设计方案，写好教学反思，并积累成功的教学设计。5.发挥校英语教研组的作用，将“真实运用任务教学法在小学英语教学中的运用列入每周集体备课的日常项目，让更多的老师为实验出谋献策，提高教研能力。
相信在各级领导的支持下，在市、区教研室的指导和同行的帮助下，实验会取得更大的进步。我将努力搞好教学实验，为提高莲花小学的英语教学质量尽绵薄之力。
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