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小学英语教学设计的原理

发布时间:2011-04-18  编辑:查字典英语网小编

教学设计是以系统方法为基本点的科学设计,它既以现代教育理论为依据,又具有指导实践的可操作性,他的具体的可操作性表现为;对教学过程这一系统的各个要素与环节的分析和设计,都提出了理论的依据、操作的内容、方法与程序。依次,了解并掌握教学设计所应遵循的原理、对提高设计的科学性、寻求设计的最优化具有重要得意义。

任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题:(一)教什么和学什么;(二)如何教和如何学;(三)教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略(途径和方法)、评价三个方面的问题。教学设计的原理分析这三个方面的设计活动的规律而概括得到的。这些原理可归纳如下:

1.目标导向原理

教学过程是通过教师与学生相互作用,在媒体和环境的配合下,使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此,在教学设计中,教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、的科学的目标出发,通过有效的教学设计和实施,使目标得以达成,这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种:

(1)目标的指向作用。他是通过影响人的注意而实现的,有了明确的目标,人在教学活动中就会把注意力到与目标有关的问题上,而排除无关刺激的干扰。

(2)目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生学习动机、兴趣、意向的启发、引导有关,其次还与目标设置的难易程度是否适当有关,是否把握到学生的“最近发展区,让学生能较容易地获取知识和技能。

(3)目标的标准作用。一方面,教学目标设定后,是否达到既定目标,成了检查教学效果的尺度,另一方面,效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息,以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。

在教学设计中,通过学习需求分析而编制的教学目标,还会制约教学过程的其他一些因素,主要包括:制约教师的教学活动;制约学生的学习活动;制约媒体的选择;制约教学的评价。

如在小学英语教学中,我们首先通过对教学需要的分析、教学内容的分析,并依照大纲的要求,具体指定合理的教学目标,根据目标去安排内容、结构、方法、手段(媒体)。没有目标,教学就是盲目的。

2.教学结构的整体优化原理

在教学设计中,要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究

教学过程各要素之间的主次关系,回答谁是主要的矛盾,在教学设计中,要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展;其次,要分析各要素之间相互联系、相互作用方式,实现教学过程各要素的有机配合,才能是教学得到最佳的整体效果。

教学过程的要素可以包括:学生、教师、教材、教学媒体与方法。也有人把它划分为(1)人(包括教师、学生、家长等);(2)教学材料(包括课本、练习材料及有关的音像材料等);(3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等);


(4)环境(包括设备、教学环境、风气等)。教学过程要研究这些要素及要素之间的关系,必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中,教学过程的每一个要素都产生一定的力,但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和,而是每个要素之间构成的“合力。这是教学过程的一条重要规律。

比如在小学英语教学中,选择了好的英语教材,还要教师的理解,熟悉和研究教材,合理应用这套教材,还要配合适当的媒体,营造良好的教学环境,使教学效果显得更为突出。由此可见,教学设计中,教师必须善于全面把握教学过程各要素,抓住主要矛盾,处理好各要素之间的关系,善于利用积极因素,克服不利因素,争取获得最大的合力。

3.教学活动的系统有序原理

系统是人、设备与过程在一定环境中的有序组合。教学系统是教师、学生、

教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。系统的运行需要物质和能量的投入。有序,才能低消耗。教学应该并且有可以有科学的方法。这个科学的方法的基本要求有一个明确的、合乎逻辑的“序,教学才能有所遵循。遵循这个序,教学才能有好的结果。

因此,在小学英语教学中,我们常去研究单元或课的结构、环节、步骤和模式,通过这些安排合理的教学内容,使整个教学能有合理的程序,符合小学英语教学的规律和具有逻辑性。

4.反馈控制原理

教学过程的顺利进行,还有赖于系统目标设计的完整、正确和切合实际,

这取决于结构系统的优化和系统过程的有序。

只有对教学过程进行有效控制,才能使系统有序,保证其组织性,及时纠正学习出现的偏差,采取补救的措施,直至达到预期的教学目标。

教学过程

系统的控制主要通过教师与学生之间的信息联系,并以反馈为基本方式来实现的,是根据过去的运作情况调整将来的行为的一种方法。

指定教学设计方案通常要用前反馈。前反馈又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前。它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动。

教学设计方案实施的过程中,对教学进行控制,通常应用即时反馈和延时反馈。即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈,延时反馈则是在学生作出学习反应后,延迟一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后。

在英语教学中,当进行教学设计的时候,应运用前反馈原理,对学生在学习新课前的心理、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理,在方案的制作时给予充分的考虑;在教学的过程中,一般在进行简单的、机械性的操练(如仿说练习、替换练习等)时,可以使用即时反馈;但当学生在进行较延续的或交际性的活动,如进行连续说话,二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时,只要不影响活动继续进行,则应该采取延时反馈,即不要有错必纠,对小的错误应采取容忍的态度,对较大的问题应在学生讲完,才在适当的时间给予帮助。
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