英语六级考试听力解题的技巧

　　一、英语听力应试技巧

　　1. 快速浏览，推测题干

　　拿到听力试题时，不能坐在那儿等着放录音，要充分把握听前的有限时间，快速地浏览一遍试题，对题目的类型、内容及选项有个大致的了解，做到心中有数。这样，就可以根据试题反映的信息推测题干，从而在听录音时具有针对性。

　　2. 集中精神，记录信息

　　在听力过程中，首先要集中精神，保持注意力，消除紧张心理。听力前，可连续做几个深呼吸，使身心轻松下来，令头脑平静下来;或者在头脑中浮现出被集中的对象，提醒自己:或者在脑海中强迫自己要集中精神，我能行的。其次要养成边听边记的习惯。听完一些句子或整篇文章后，往往记不清一些内容。那么，我们就要有的放矢地在听的过程中记录一些东西。听写单词时可写上开头字母;英语数字可注上阿拉伯数字;时间、地点、人物、事件可标上简要的文字符号。

　　3. 侧重全文，抓主要词语

　　在听力过程中，要侧重于全文内容，不能因为前面一个单词没有听清而耿耿于怀，甚至停笔苦想，也不能因为未确定前一题的答案，干脆停笔回忆所听过的内容，而要迅速稳定情绪，放下上题，听好下一题。抓主要词语就成了做好题目的关键所在。有时句中的某个词就是句子的中心，这个词听懂了，也就理解了整个句子，再把句子与题目相联系，或许就有了明显的答案。

　　4. 辨清话题，正确判断

　　一般来说，听力题目有着一定的语境。即是对话属于什么交际范畴，是购物、看病、拜访、野餐、钓鱼还是其他场合。如果判断错误，往往会答错题。有时，还要把握题目的意思，与实际生活相联系。注意语境和理解语意，从而判断出正确的答案。

　　5. 听力结束，仔细检查

　　这是最后一步，也是很重要的一步，一般来说，录音放两遍。第一遍要集中精神听，理解大意;第二遍边听边答题。在短时间内做题，难免会出现错误，因而，要检查自己所选答案是否符合语法规则;检查拼写单词是否正确;检查大小写、单复数是否正确;检查句意是否符合全文意思。对于没有听清楚的相关题目，尝试着通过上下文寻找答案;对于两个答案犹豫不决、不敢肯定时，要相信第一感觉。

　　6. 着重注意首段和末段

　　注意听短文的首句和首段。文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。另外，要提高听力首先应从多听教学录音磁带人手，如所学的课本录音磁带和口语教材录音带，也要选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听，最好都先不要看文字材料。都应先把录音磁带从头到尾地听一遍，再把听不懂的地一遍一遍地反复听。若有些地实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看有些影响理解的生词可以查一下字典，接着合上书再从头至尾听，直到能听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可以促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵;如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新的听力材料的时候又会听不懂。

　　精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音、扩大知识面、提高听力。泛听可以一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，然后再继续听。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个环节。在每句停顿的时候，可在脑子里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以放在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。在听音时要随着录音的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得跟得上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，听清大部分单词，是可以理解其大意的。

　　二、听力训练策略

　　如今，全国普通高等院校招生考试中的听力测试占总分的20 %或30 %。但现状表明:学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。主要问题有语音辨别能力低，语流的连贯能力弱，词义的语境判断差，猜字的技能技巧低，口音辨析能力差，主要内容抓不住，重要信息抓不牢，正确的习惯没养成，背景知识狭窄等。要克服这些障碍，任课教师就应采用正确的策略和方法。

　　1. 课堂训练的策略

　　上好英语听力课并非易事。因为听力课不仅仅是传授知识的课程，更主要的是传授语言收听的技能与方法的过程。要把听力课上好，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且要扮演战场上的指挥员、学生情况的检查员、听力问题的讲解员。另外，教师还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。

　　抓要点

　　即抓住主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。要克服对每个词平均分配注意力的错误心理。

　　培养学生的预测能力

　　预测能力是听力理解过程的重要一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。要训练学生根据课文标题进行预测;根据所提供的课后练习进行猜测;根据所听的主题句进行猜测;根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测;根据谈话人所使用的信号来猜测。

　　获取特定信息，抓住特定细节的能力

　　即避开无关内容，集中感兴趣的信息的能力，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。

　　培养学生正确的听的习惯

　　有些学生缺乏正确习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解、边记忆。要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来，形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机统一起来。

　　2. 听力训练中，不可忽视学生的非智力心理因素

　　非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪、学习态度等。这些因素并不直接介人学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率呢?

　　激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听力的体裁要广泛，内容要包罗万象。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生们在轻松愉快的情感体验中循序渐进。

　　减轻学生焦虑情绪，促使学生轻装上阵

　　听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。这种状态如果保持太久，则会产生疲劳。因此必须严格控制时间，在训练的间隙尽量插人一些轻松、美妙的音乐，或简短、幽默的笑话作为调剂品，以达到放松的目的。

　　鼓励学生自信，增加学生训练的欲望

　　自信是凡事成功的关键。教师要鼓励心理不健康的学生冲破现有的定势的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以教材必须与学生的心理水平相适应:既不能太浅，使学生失去兴趣;又不能太深，使其丧失信心。教师要减少、消除学生的挫折感、焦虑、压抑等消极情绪，使其以无拘无束、轻松愉快的心情进人学习佳境。学生在成功体验中将不断增强自信心，而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。一旦学生出现了错误，教师要耐心地指出错误的原因。要创设情景，帮助自卑型的学生减轻听音压力，恢复自信;创设热烈的场面，使沉默型的学生受到感染，增进兴致。

　　总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破、循序渐进;并且做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应和熟练技巧的综合运用。因此发挥学生们的主观能动性，多听多练是最重要的。