一些学生在完成书面表达题时,习惯提笔就写,用母语思维,结果错误百出,写出许多汉语式的句子。因此在写作训练中,笔者要求学生严格按照一定的模式或者写作步骤来进行。严格按步进行训练,养成良好的写作习惯,才能保证学生写出规范的短文。
步骤一:审题
一审文章的文体和格式,如书信有求职信、推荐信、回复信等,还有人物介绍、看图说明等等不同要求的写作题材,弄清文章的文体和格式是重要前提。
二审文章内容,先对题中的信息进行筛选,哪些是有用信息,哪些是无用信息,然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。
步骤二:遣词造句
1. 根据审题步骤所列出的内容要点,列出文章中可能要用到的关键词语
2. 列出文章中可能用到的句型
3. 列出文章中可能用到的语句间的连接词
4. 按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句
步骤三:串句成文
这是写作的关键步骤。不能只是简单翻译内容要点,要作一些适当发挥,使整篇文章既有骨架,又有血肉。同时应注意以下几点:
1. 注意全文的时态运用,整篇文章的时态应该保持一致性。
2. 注意短文的布局谋篇。恰当的段落划分,前后语句的连贯,句型的选择,连接词的运用,使文章层次分明,语言畅通,连接恰当,最终为文章增色出彩。
步骤四:通读检查
这是完善写作任务的最后步骤。通读文章的同时,检查前后内容是否连贯,语言是否畅通,段落划分是否分明,句型及连接词的运用是否恰当,时态运用是否一致,标点符号是否规范等等。完成了这些检查并作出修改订正,一定会使全文更加规范、更加自然流畅。
重视GRE写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的,因而应该同时进行训练。学生只有进行大量听和读的训练,才能达到足够的规范的语言材料的输入,才能保证学生进行较好的说和写的语言输出。同时训练的多样化能够让学生更加有信心、有趣味地完成各项训练任务。例如,听过一段对话后,让学生用短文的形式记录下对话的主要内容,学过一篇较长的课文后,让学生对课文进行缩写或口头进行复述等等。进行各种训练的同时,要求学生注意人称、语态、时态、前后逻辑关系等的正确运用。这样既能锻炼学生语言的口头、书面表达能力,又能提高学生篇章结构的组织能力,从而提高写作能力。
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